讓識(shí)字教學(xué)活起來

易中仁秀

摘 要 新課程改革下，小學(xué)低年段的識(shí)字寫字有了較大的改變，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，對(duì)于識(shí)字與寫字有了更加可續(xù)寫的安排。在低年段識(shí)字寫字的教學(xué)中要符合低年段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，那么生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字方法就尤為重要。

關(guān)鍵詞 趣味識(shí)字；培養(yǎng)興趣；提高課堂效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0218-01

識(shí)字教學(xué)在語文課堂小學(xué)階段有著很重要的地位。由于識(shí)字的特殊性，教學(xué)方式都十分單一。在長期的教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造多種方式讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高課堂效率。

一、趣味十足的識(shí)字教學(xué)方法

（一）游戲識(shí)字。教師不妨根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲。比如：點(diǎn)燈籠游戲、夾米糕游戲、摘果子游戲、開火車游戲等等。這樣以來，識(shí)字效率明顯提高，合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神也得以充分體現(xiàn)。這正如教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。

（二）歌謠、字謎識(shí)字。郎朗上口的順口溜、趣味濃濃的小游戲，可以化難為易，功半事倍，一舉多得。如“木子李、言午許、弓長張、雙木林、三木森”等。讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師還可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“葉子頂上開白花，腦袋睡在地底下，胡子長了一大把——蔥”。

（三）故事識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，把抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“鬧”字：出示圖片市中心、菜市場圖片，再聯(lián)系生活說“門”就是自己的家，若是自己的家里有一個(gè)菜市場，那可就太鬧了！從而直觀的學(xué)習(xí)“鬧”這個(gè)字。再如“乞巧”的“乞”字，尋根求源，講牛郎織女的故事，了解乞巧的含義。學(xué)生聽了這一故事，就能輕松記住“乞巧”了。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

（四）動(dòng)作表演識(shí)字法。通過動(dòng)作加上聯(lián)想記憶來生動(dòng)識(shí)字，如“看”這個(gè)字的學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用一只手遮擋在額前，體會(huì)登高望遠(yuǎn)的動(dòng)作，從而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“看”這個(gè)字。

（五）語境加經(jīng)驗(yàn)識(shí)字法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境和生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，如“毯”和“軟”這二字的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛畛Ｒ姷拿菏羌t色的，通過體驗(yàn)還知道毛毯踩上去是軟軟的。通過真實(shí)的生活體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)漢字也是一種巧妙的辦法。

（六）字理識(shí)字法。識(shí)字理，那一個(gè)個(gè)漢字就變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫，一個(gè)個(gè)有趣的故事，令人過目不忘，學(xué)而不厭，興趣大增。字理教學(xué)法就是依據(jù)漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。如“州”字的教學(xué)，可以出示“州”的字形演變過程，由甲骨文到小篆到楷體的變化，引導(dǎo)生觀察變化，結(jié)合含義“州是指河流中間的小塊陸地”從而認(rèn)識(shí)“州”的來歷及含義，使?jié)h字學(xué)的有深度，有內(nèi)涵。

二、趣味鞏固加強(qiáng)識(shí)字

（一）小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，如果給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

（二）開火車輪讀識(shí)字。這是一種比較簡單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。

（三）摘果子游戲。這種方法前提是要準(zhǔn)備好一些教學(xué)具。這種識(shí)字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類，它其實(shí)是通過小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果也十分可觀。此外，在識(shí)字的過程中，我們還可以模擬、設(shè)計(jì)其他一些情境。比如，“點(diǎn)亮燈籠”、“夾米糕”、“開賽車”等，設(shè)計(jì)這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂于識(shí)字，從形象感知達(dá)成目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

三、結(jié)合生活實(shí)踐來識(shí)字

課堂識(shí)字與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，是識(shí)字教學(xué)的又一途徑。讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。如平時(shí)讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，通過指認(rèn)同學(xué)姓名來識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺感受力。建議學(xué)生家長在上學(xué)、放學(xué)路上和孩子一起認(rèn)讀沿街商店名稱，既可以使孩子認(rèn)識(shí)了更多的字，又加深了孩子與家長間的感情交流。在閱讀中識(shí)字，利用每天的課外讀書時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。閱讀識(shí)字，反復(fù)聽故事到會(huì)講的程度，然后大膽地有感情地講故事。這一過程就是吸收、積累、規(guī)范書面語言的過程，接著自己指著字讀故事，這一過程擔(dān)負(fù)著識(shí)字任務(wù)，所以要求強(qiáng)化認(rèn)字，最后提取障礙字，共同想辦法認(rèn)記。

四、培植自信開心識(shí)字

作為教育者，不管是教師還是家長，必須無條件地相信每個(gè)孩子都有發(fā)展的潛能、成功的可能，必須客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在識(shí)字速度和能力上存在著差異，這是正常的。小學(xué)生在識(shí)字方面，記得快忘得快，遺忘現(xiàn)象是正常的，千萬不要指責(zé)，取而代之的應(yīng)該是放大學(xué)生閃光點(diǎn)，充分賞識(shí)孩子。要站在孩子的角度，和孩子一起想辦法、動(dòng)腦筋記住漢字，多創(chuàng)造并盡力抓住一切學(xué)生與漢字接觸的機(jī)會(huì)。

小小漢字，奧妙無窮、哲理萬千。識(shí)字教學(xué)絕不是單調(diào)的，識(shí)字教學(xué)是一門藝術(shù)，“藝無止境”。不過，“精誠所至，金石為開?！敝灰覀冇幸活w愛心，愛學(xué)生，愛事業(yè)；有一顆恒心，勇實(shí)踐，善研究，就必定會(huì)讓識(shí)字的過程自然流暢且不露痕跡；讓識(shí)字對(duì)于學(xué)生而言，絕不是枯燥乏味的苦差，而是充滿樂趣的美好生活。