淺談山區(qū)高中政治學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)

陳佐才

摘 要：在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)—我會(huì)學(xué)—我樂(lè)學(xué)”，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和改變教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的求知欲望，提高思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題情境；學(xué)習(xí)方法

新課改后的思想政治教材一改舊教材的枯燥、死板與脫離實(shí)際，呈現(xiàn)出“貼近生活”“貼近實(shí)際”“貼近學(xué)生”的三貼近新面貌，里面的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、探究方式等都有許多獨(dú)到之處。如何抓住新課改推進(jìn)思想政治課堂教學(xué)改革，將學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)—我會(huì)學(xué)—我樂(lè)學(xué)”，使思想政治課迅速走出困境，筆者結(jié)合個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)的山區(qū)高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行為，興趣既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的?！眰鹘y(tǒng)的中學(xué)思想政治課教學(xué)往往停留在“一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”的局面上。由于教學(xué)手段單一，教法陳舊，學(xué)生感到枯燥，缺乏興趣，注意力容易轉(zhuǎn)移，這就很難保證教與學(xué)的效果。因此，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的吸引力、感染力和說(shuō)服力。例如：運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的觀(guān)察力和思維力。

比如，在講授高一政治“前言”時(shí)，采用演示法，播放關(guān)于前言教學(xué)的錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在講授“商品和商品經(jīng)濟(jì)”時(shí)，利用本課的圖片和漫畫(huà)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行演示；在講授“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”時(shí)，就可以把書(shū)上的漫畫(huà)“誰(shuí)也別想發(fā)財(cái)”制成多媒體課件，用電腦把它演示出來(lái)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體問(wèn)題，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。思想政治課因理論性較強(qiáng)，故有嚴(yán)肅性、枯燥性的一面，如按傳統(tǒng)的“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，老師講解枯燥，學(xué)生理解吃力，效果較差，學(xué)生不感興趣。學(xué)生在這種形式下學(xué)習(xí)不嫌課時(shí)長(zhǎng)那才怪呢。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)——市場(chǎng)配置資源》一課時(shí)，我先播放短劇，是講人們過(guò)去到合作社門(mén)口排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)商品的情景（引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)），然后我提問(wèn)：人類(lèi)為什么要合理配置資源，有哪些配置資源的手段？學(xué)生立即被吸引過(guò)來(lái)，此時(shí)教師及時(shí)提問(wèn)：市場(chǎng)是怎樣配置資源的？市場(chǎng)配置資源有哪些優(yōu)點(diǎn)？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，活躍整個(gè)思想政治課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改變思想政治課堂教學(xué)方法

教法又稱(chēng)教學(xué)方法，教學(xué)方法是老師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。教法是連接教師和學(xué)生的橋梁，教法對(duì)課堂教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。教材再好，內(nèi)容再重要，如果沒(méi)有好的教法與學(xué)法配合，教學(xué)也難以取得實(shí)效。因此，我們思想政治課教師在備課時(shí)除了備教材、備課標(biāo)、備學(xué)情、備教學(xué)過(guò)程，更要精心備好教學(xué)法。如果還是以追求功利性為目的來(lái)選擇教學(xué)法的話(huà)，必然會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也與因材施教的教育觀(guān)念背道而馳。

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方法主要表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，教學(xué)中教師高高在上，不會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，缺少啟發(fā)性教學(xué)，而是照本宣科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，缺少師生互動(dòng)，讓學(xué)生死記硬背條條框框和書(shū)本上的概念、原理；教學(xué)中，就理論講理論，脫離實(shí)踐，尤其是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的需要得不到重視；教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有活力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望不高，反而引起學(xué)生的消極情緒、厭學(xué)情緒、逆反心理，強(qiáng)化了學(xué)生的偏見(jiàn)。因此，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的吸引力、感染力和說(shuō)服力。

俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。作為一名山區(qū)高中政治教師，前面的路還很長(zhǎng)，需要做的事還很多，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索，力爭(zhēng)使自己的思想政治課教學(xué)上升到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蓉生.中學(xué)政治課教學(xué)研究[M].高等教育出版社，2002.

[2]嚴(yán)華峰.如何激發(fā)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課的興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（3）：36.

[3]楊淑萍.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高創(chuàng)新能力[J].教育理論與實(shí)踐，1999（7）.

[4]陳濤.新課改下高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].課程教育研究，2015（15）：37.

編輯 趙飛飛