對新高考下通用技術(shù)的一點思考

劉文釗

摘 要：新高考制度下的通用技術(shù)地位得到了提升，可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的動手能力比以前還要弱，也走入應(yīng)試教育的圈子，這違背了通用技術(shù)這門課程的設(shè)課宗旨，為了改變這一狀況，需要倡導(dǎo)實用原則優(yōu)化課程設(shè)置，增加學(xué)生的動手操作時間。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課程改革；實踐

我國教育走在探索的道路上，結(jié)合自身文化特點以及西方國家的教育模式，一直是摸著石頭過河?？蓭状蔚湫偷母母镒罱K都因效果不盡如人意而煙消云散。

以通用技術(shù)這門課為例，通用技術(shù)在高中課程中是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，在日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。

這門課的理念是：

（一）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；

（二）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；

（三）立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育；

（四）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)

文化；

（五）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化。

但在目前高考改革的背景下，通用技術(shù)也變得跟其他科目一樣，只注重卷面分?jǐn)?shù)。這不禁讓我發(fā)出很大的感慨，因為在我上學(xué)那會，我的物理成績名列前茅，卻對家里最基本電路的拉裝都躡手躡腳，生怕自己安裝錯誤，怕觸電發(fā)生意外！對此，我感到很羞愧，因為文化程度不高的父親對這些生活中的瑣事卻處理得游刃有余，這深深地觸動了我的內(nèi)心，不禁想，我讀了多年的書到底會了什么！

雖然2000年那會，大家都很看重成績，但讓我去回憶學(xué)科知識，已很難再想起，而零星的幾件印象深刻的事情之一，就是高中階段，每個月有一次勞技。在那里我們主要是通過“玩”來獲得知識，雕刻，金工中的各種加工工藝，電子電路的焊接等，那也算是通用技術(shù)的鼻祖了，沒有現(xiàn)在這么系統(tǒng)性、文本性，因為那時候連一本書都沒有。但是若干年后，跟同學(xué)交談時，談起那段往事，很多人仍有印象，都能想起自己在那上了什么課，干了哪些事情！就像我父親說的，他上學(xué)那會，學(xué)校很實在，有一門課，會教一些基本的生活常識，一般的小事都可以自己動手解決！

而現(xiàn)在，快到假期了，很多學(xué)生回校探望恩師，當(dāng)他們問起我的現(xiàn)狀時，我說我現(xiàn)在改行教通用技術(shù)了，學(xué)生愣了一下，有的直接說，高中有這門課嗎，還有的問是不是畫三視圖的那些東西？而幾乎沒有學(xué)生對這門課有更深的回憶了，當(dāng)一個老師聽到這些話的時候，從職業(yè)角度自然會想到，這門課的意義在哪里?；蛟S其他的科目也有類似的情況，但是顯然這門課不太受學(xué)生重視。其次，它根本沒有發(fā)揮出它的最大作用——提高學(xué)生的實踐能力。所以說高考改革，如果想通過考試換取學(xué)生對這門課的重視，那就與設(shè)立這門課的目的背道而馳了。

另外，由于浙江是最新一輪高考改革的試驗地，秉著尊重學(xué)生興趣的理念，讓學(xué)生可以隨意選擇物化生政史地技七門課當(dāng)中的三門，但是在一輪下來，發(fā)現(xiàn)選擇理科特別是物理科目的學(xué)生，他們的技術(shù)成績也比其他的特別是兩門純文的加一門技術(shù)的學(xué)生成績要好，在學(xué)的過程中也輕松很多，因為通用技術(shù)中的電子控制技術(shù)這部分跟物理關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)！到頭來這門課也只是成為得分高低的一場比賽，而最后你能說考試差的學(xué)生比考試好的學(xué)生的生活經(jīng)驗差嗎？他們的動手能力更差嗎？

就像知識，很多時候并不需要通過考試才能獲取，我們在設(shè)立課程時也不需要面面俱到，更不需要這么多條條框框生硬的知識點，因為這門課相比其他課來說更貼近生活，很多時候我們的工藝操作更多的是通過世世代代人們實踐的經(jīng)驗積累，而不需要非常強(qiáng)的理由以及怎么解釋他的選擇。作為一名普通老師，我們無力阻攔新高考改革的腳步，但在通用技術(shù)這門課成為跟其他課一樣地位的事實前，我們可以合理安排時間，多一些實踐探究，多一些自主操作，這樣才能貫徹這門課的理念。成績固然重要，但以這門課特殊的情況來看，多一些動手時間，你的成績也許不會很糟，甚至還會有些驚喜。

那么具體的，考慮到高一、高二開設(shè)了選修課，我覺得每個星期可以取一節(jié)作為通用技術(shù)實踐課，金工操作、木工操作、三視圖以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計、電子百拼以及電路焊接四個模塊，每個模塊一個學(xué)期，當(dāng)上這門課時放下筆，更多地動起手來，你會發(fā)現(xiàn)你獲得的不僅僅是快樂，還有每個人都關(guān)心的成績。

希望這門課能成為學(xué)生成長道路上一處美麗的景點，而不是一處憂傷地，更不要讓它成為與學(xué)生擦肩而過的路人?；蛟S它成不了學(xué)生一生成長方向的旗幟，但卻可以成為沉淀在學(xué)生內(nèi)心深處一筆無形的財富。

要想成為一門有深度的課程，通用技術(shù)必須從實踐、從動手做起！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳支訓(xùn).高中信息技術(shù)分層走班教學(xué)必要性與可行性探析[J].科技信息，2010（14）.

[2]楊榮良.談通用技術(shù)課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實[J].浙江教育技術(shù)，2009（4）.

編輯 溫雪蓮