從“家庭式幼兒園”反思農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問題

摘 要：當(dāng)下，農(nóng)村存在大量缺乏辦園資質(zhì)的家庭式幼兒園，它反映了農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的種種問題。例如，現(xiàn)有的幼兒教育機構(gòu)不能滿足廣大農(nóng)村幼兒接受教育的需要，教育部門監(jiān)管缺失，農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展無從談起等。要促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，為廣大農(nóng)村幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，就必須立足農(nóng)村實際，合理布局，加大幼兒園建設(shè)力度；教育部門要履行監(jiān)管職責(zé)，努力建構(gòu)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展體系；幼兒園要向農(nóng)村幼兒家長宣傳科學(xué)育兒知識，轉(zhuǎn)變他們落后的幼兒教育觀念。

關(guān)鍵詞：問題；解決策略；學(xué)前教育

一、 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的問題

（一） 家庭式幼兒園教育與幼兒園教育相互矛盾

家長注重幼兒的身體發(fā)展，不注重心理的發(fā)展。在農(nóng)村，家長容易忽視幼兒的精神、社會環(huán)境和心理方面的健康問題，較重視幼兒身體上的健康，只管孩子吃穿，孩子出了什么問題父母都不能及時發(fā)現(xiàn)。像有些孩子經(jīng)常愛無緣無故的打或咬其他的小朋友，家長大多數(shù)都找不到原因，也不能及時發(fā)現(xiàn)自己孩子的異常。

（二） 家庭式幼兒園不遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律

在教育幼兒時常常輕視各種行為能力的培養(yǎng)，而重視讀寫能力的培養(yǎng)。有些年輕的父母管教得太嚴，盲目地超前和過度的教育，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，把應(yīng)該在下階段做的事，提早來做，片面強調(diào)對孩子施行識字、數(shù)數(shù)教育。幼兒離園回家后不準(zhǔn)玩耍，要寫2～3篇的字或算數(shù)學(xué)題目，天天重復(fù)。

（三） 家長不重視家庭式幼兒園，沒有給孩子做好榜樣

農(nóng)村的許多家長都認為孩子上不上幼兒園沒關(guān)系，在我們的周圍4歲以下的孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育，他們認為小孩子還小也不會學(xué)什么，只是拿給老師看管而以，而且每月還得上交“昂貴的生活費和交通費”，更何況天天送進送出也很麻煩，所以還不如放在家里——既安全，又省錢省時。還有些家長生活沒規(guī)律，經(jīng)常打麻將或看電視到深夜，孩子就玩到深夜。比如，我們幼兒園有些家長經(jīng)常早上十點多才送孩子入園，理由是：每天打牌很晚，孩子也不肯睡，早上太早又起不來。

（四） 留守兒童增多，隔代教育的問題也越來越明顯

隨著外出打工潮，年輕的父母大多在外地打工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量大增很普遍，隔代教育增多。比如，許多家庭，孩子才出生幾個月就交給爺爺、奶奶或外公外婆幫忙照顧，每個月寄些生活費回來。然而，老人在教育孩子的方式、方法上與年輕人存在著一定的偏差。爺爺、奶奶這輩人多數(shù)文化層次低，教育觀念落后，老人雖有高度的責(zé)任感、濃厚的愛、傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素，對孩子易溺愛、放縱、或經(jīng)常打罵；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子；用靜態(tài)的方式來撫養(yǎng)孩子。所以有些小孩很小就顯得很成熟，愛學(xué)大人的樣子講話、做事，沒有了幼兒的天真活潑，像個“小大人”，家長還以此為榮，認為是孩子聰明、懂事。

在農(nóng)村98%的家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟收入并不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育，每年三千元左右的學(xué)費相當(dāng)于一位家長的年收入，是農(nóng)村老人幾年的養(yǎng)老金。雖然家長有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢，每月還要交生活費，還不如將孩子留在家自己帶，大人過一天小孩也就過了一天，還能省下不少的錢。農(nóng)村地域廣大，而每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個幼兒園，幼兒來園路途遙遠，家長接送不方便。家長早上送下午接，一天什么事也干不了。這也是導(dǎo)致幼兒不能按時按齡入園的主要原因之一。

二、 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題的應(yīng)對策略

（一） 加大政府投資力度，有大量的資金保障

充足的資金是辦學(xué)的基礎(chǔ)和保障，可以直接影響學(xué)前教育是否順利開展下去。所以，為了保證我國農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，相關(guān)政府部門應(yīng)逐年加大對學(xué)前教育的資金投入，把學(xué)前教育列入國民教育體系中，從而讓學(xué)前教育有一個資金保障。同時，政府部門還應(yīng)該出臺大力發(fā)展學(xué)前教育意見，并根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r制定出多種財政撥款標(biāo)準(zhǔn)，并實施“縣鄉(xiāng)統(tǒng)籌”的管理模式，大力整改農(nóng)村民辦幼兒園，譬如：政府可以放寬政策，對于符合條件并且愿意到農(nóng)村開辦幼兒園的投資者，應(yīng)予以支持和重視，如：免費辦理各項手續(xù)及提供相應(yīng)的指導(dǎo)工作等等。值得注意的一點就是，政府教育部門應(yīng)公平、公正對待公、私幼兒園，做到一視同仁，從而開展出多種幼兒園格局，為幼兒提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境。

（二） 擴大師資力量

教師作為教學(xué)中最重要的組成部分，只有建立一支高素質(zhì)、教學(xué)水平高的農(nóng)村幼兒教師隊伍，方能進一步保證教學(xué)質(zhì)量。因此，國家教育部門應(yīng)該從以下幾個方面入手：第一，要把握好入門關(guān)，落實農(nóng)村幼兒教師資格認定制度，實行考核制度，只有持證者，方可上崗。同時還應(yīng)該給幼兒教師提供各種福利，如：購買五險一金等，以確保幼兒教師能夠享受到更多的國家福利，以此來激發(fā)教師的教學(xué)熱情。第二，政府部門應(yīng)該鼓勵高校培養(yǎng)出素質(zhì)高、專業(yè)性強的畢業(yè)生，并大力支持師范類畢業(yè)生或者已經(jīng)取得教師資格證的非師范類畢業(yè)生去農(nóng)村實教，從而提高農(nóng)村學(xué)前師資力量。第三，教育部門一定要定期地對幼師進行思想道德素質(zhì)考核，堅決避免因幼兒犯錯而虐待兒童的情況出現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)幼師不具備一個教師應(yīng)有的素質(zhì)，教育部門應(yīng)予以嚴懲，堅決不姑息。

（三） 轉(zhuǎn)變教師與家長的教育觀念，提高課堂教學(xué)效率

由于我國大部分的教師及家長都受應(yīng)試教育的影響，盲目地認為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生升入一個好的初中、高中即可，并沒有認識到學(xué)前教育的真正內(nèi)涵。這一觀念，使得家長與教師都認為上學(xué)就是應(yīng)該學(xué)習(xí)、識字、寫字，學(xué)會算數(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)前教育趨向于小學(xué)教育，嚴重影響了課堂教學(xué)效率。因此，教師的當(dāng)務(wù)之急就是應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身及家長的教學(xué)觀念，認識到學(xué)前教育的真正內(nèi)涵，是幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)校生活，能夠在教師及學(xué)校環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，只有這樣才可以讓農(nóng)村學(xué)前教育工作能夠的開展下去，從而促進教學(xué)效率得以提升。

三、 總結(jié)

國家非常重視農(nóng)村家庭式幼兒園的發(fā)展，那么在推進學(xué)前教育體制的改革的路上還需要政府和社會各方面力量共同努力，只要開拓進取，下定決心，實事求是，團結(jié)一致，我國農(nóng)村學(xué)前教育必定會以新的面貌展現(xiàn)在世人面前。

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作者簡介：

郝文芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州康樂縣附城初級中學(xué)。