談小學高年級學生自主管理能力的培養(yǎng)

趙小芳

【關鍵詞】 小學高年級；學生；自主管理能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0040—01

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育?！卑嗉壗逃詫W生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。小學高年級的孩子，在經過了四年的習慣培養(yǎng)期，隨著他們的民主意識和自我實現意識的覺醒，他們的自主管理水平亟待提高。經過兩年多的實踐，我覺得應該從以下幾個方面來提高小學高年級學生的自主管理水平。

一 、自主管理能力的培養(yǎng)與班規(guī)班制相結合

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”開學初，我便依據《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制訂了一套《班級學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，并評選出本周的“優(yōu)秀學生”。同時，還在開學初，指導學生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己本學期想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，也有利于學生自主管理能力的提高。

二、自主管理能力的培養(yǎng)與學生自我教育相結合

青少年時期最寶貴的心理成果是發(fā)現自己的內心世界，這種發(fā)現對青少年來說，等于一場哥白尼式的革命。但事實上，大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或者不會內省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，或者“唯我獨尊”，不把家長、教師和學校紀律放在眼里。他們中大都嬌生慣養(yǎng)、任性、懶散，至于明辨是非的能力似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么。因此，筆者在小組內組織了“優(yōu)缺點轟炸”活動，通過找各自的優(yōu)點和缺點，讓學生充分認識自己?？吹阶约旱膬?yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足，然后根據實際，制訂學期的總目標和階段性的自我發(fā)展目標。階段目標要小而實際，要有利于實現，并自己預訂可以實現的時間。如，有的學生把目標定為：課間不打鬧，時間兩周；字認真寫，時間兩周；作業(yè)及時交，時間一周等一系列目標，我們定期進行互評，如果制訂的目標已經實現，則可以繼續(xù)制訂下一階段的目標。讓學生明白不要空喊口號，或光有雄心壯志，最重要的是腳踏實地地付出行動。自己訂目標，并為之努力，才能使他們更好地自我約束與自我鼓勵。

三、自主管理能力的培養(yǎng)與班級實踐管理活動相結合

“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。”但是學生并不是天生的管理者，學生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任的指導和幫助。

首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據演講和平時的工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會。

其次，分工要明確。在班干部隊伍的建設過程中，班主任所起的作用是扶持、幫助、指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯系班級實際情況，幫助班委會確定基本分工。如，班長負責班內全面工作，組織班內、學校的各種活動。副班長協助班長和其他班干部的各項工作。體育委員負責課間操的考勤，組織、檢查、保證課間操、眼保健操的質量，組織各種體育活動。衛(wèi)生委員負責衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動的組織、檢查。紀律委員負責考勤及課間、自習、活動等紀律的檢查，保證好的自習紀律?？拼砑皶r收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學習情況、作業(yè)情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

再次，建立監(jiān)督機制。班干部競選產生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監(jiān)督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監(jiān)督崗的成員進行調查處理。學生們中間發(fā)生的事情盡量讓他們自己去解決，這樣既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，在行使班級管理權力的同時，更感到是一種責任，一種制約。

最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行“先進個人”的競爭，通過評選，可以為表現最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學生自強自立、自信向上、堅韌頑強的品格，這樣班級也會充滿活力，充滿朝氣。編輯：郭裕嘉