利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫瑩

摘 要：作為學(xué)生成長以及獲取知識和心靈成長的重要時期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。而且，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過讓生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機地結(jié)合，學(xué)生能夠真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界密不可分，同時，學(xué)生能更容易接受老師的講解，并對數(shù)學(xué)知識有更深的理解。本文結(jié)合利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性來探究其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活情境；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著新課改的推廣與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)處于一個從傳統(tǒng)“填鴨式”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過渡至創(chuàng)新教學(xué)模式的新階段。“填鴨式”教學(xué)模式的落后性制約了學(xué)生創(chuàng)造力以及積極性的發(fā)展，另外，數(shù)學(xué)的枯燥乏味也讓學(xué)生難以接受，有時一些高難度的題目會使學(xué)生喪失自信心。而利用生活情境教學(xué)模式可以將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時還提高了課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有

效性。

（二）讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

由于小學(xué)生的理解能力還沒有完善，因此，學(xué)生對于某一些計算公式難以理解，進(jìn)而無法熟練對其進(jìn)行運用，一旦將生活情境教學(xué)模式融入教學(xué)中，如利用生活情境講解數(shù)學(xué)中的一些數(shù)字及符號含義等，都將會大大減少學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的難度，更加容易接受和吸收數(shù)學(xué)知識。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合了新課改中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只會讓學(xué)生在注重說教型的灌輸中變得壓抑，還不利于推動學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。因此，運用生活情境教學(xué)模式具有一定的必要性，這樣可以讓學(xué)生在其中扮演一些自己喜歡的角色，還有助于培養(yǎng)孩子們的實踐探究能力。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

上文對生活情境教學(xué)模式的重要性進(jìn)行大致的分析，由此可以看出，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的理解能力以及實踐探究能力，因此，下面結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗來探究利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略。

（一）選擇合適的生活情境來營造氛圍

由于老師與學(xué)生的代溝大，加上生活閱歷也比學(xué)生多，這樣就難以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)模式，因此，這就需要教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行舉例，選擇合適的生活情境。例如，在教師對數(shù)字相加或相減這一知識點進(jìn)行講解時，可以利用學(xué)生進(jìn)出教室的人數(shù)進(jìn)行舉例，再進(jìn)行分組討論，最后由教師對學(xué)生的結(jié)果和解題思路進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作能力，同時，還有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。

（二）使用一些通俗易懂的語言

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，由于數(shù)學(xué)教師講課過于概念化，讓學(xué)生聽起來及其吃力，所以就容易走神，難以集中注意力。因此，教師應(yīng)在了解知識點的基礎(chǔ)上利用通俗易懂的語言來講解課本上的理論知識，盡可能的貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生更好地理解。

（三）融入生活中的小游戲來活躍課堂氣氛

貪玩是小學(xué)生的天性，因此，教師可以在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，加深學(xué)生對該知識點的印象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師向前排第一個同學(xué)說一個數(shù)字，下一個同學(xué)在聽到這個數(shù)字后，在心里加二并將數(shù)字傳達(dá)給后面的同學(xué)，并以蛇形依次傳達(dá)，并由最后一名同學(xué)將數(shù)字大聲說出，老師進(jìn)行清點，若數(shù)字正確，則給予全班同學(xué)一定的獎勵，如果不相符，則將最開始出錯的同學(xué)給予小懲罰，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還讓學(xué)生更容易掌握課堂內(nèi)容，同時，充分調(diào)動班級的活躍氣氛，讓學(xué)生在樂趣中增長知識，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

（四）創(chuàng)建分層式的生活情境教學(xué)

分層式的生活情境教學(xué)旨在將數(shù)學(xué)知識以及問題進(jìn)行分層，用一個問題的提出來引發(fā)學(xué)生提出多個問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行具有層次性的探討，以小組為單位來對問題進(jìn)行深入解析，通過這樣的方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，將生活情境教學(xué)模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上了解數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，此外，教師還可以利用生活情境在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時進(jìn)行德育工作，使用善意的詞匯來進(jìn)行生活情境教學(xué)，還能凈化孩子心靈。而且，素質(zhì)教育就是讓教育與生活聯(lián)系在一起，而利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是對素質(zhì)教育的一種有效踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清平.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（17）：195-195.

[2]尹志強.關(guān)于利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].未來英才，2017，（15）：61.

[3]陳保平.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育界，2016，（8）：46-46.