基于HPS教育理念的高中地理教學(xué)策略探討

高尚文 楊文義

摘 要：HPS是孟克和奧斯本所提出，是由科學(xué)史（History of science）、科學(xué)哲學(xué)（Philosophy of Science）、科學(xué)教育（Science Teaching）的縮寫，是將歷史科學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)教育完美的融合在一起?；贖PS教育理念實(shí)施高中地理教學(xué)策略進(jìn)行探討，可以有效的促進(jìn)地理教學(xué)的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生了解掌握其本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：HPS教育 高中地理 教學(xué)策略 教育理念

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代；目前社會(huì)需要具有科學(xué)素養(yǎng)，獨(dú)立思考，以及多方面發(fā)展的人才。但目前我國(guó)的在高中教育方面仍然存在一些問(wèn)題，例如觀念的落后，教學(xué)方法單一“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣減退，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏。HPS教育理念具有將科學(xué)史，科學(xué)哲學(xué)，科學(xué)教育相融合，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有莫大幫助，例如引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，探究等?；诘乩韺W(xué)具有的特殊性，將HPS教育理念與地理學(xué)科結(jié)合，對(duì)于了解地理史，地理哲學(xué)，地理科學(xué)有深入的了解，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)的興趣，提高地理學(xué)的的整體性思維，以及對(duì)地理學(xué)的本質(zhì)的理解。[1]

一、HPS教育理念對(duì)高中地理的融入策略

1.樹立正確科學(xué)觀。

HPS與以往教學(xué)不同。去其“知識(shí)本體”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，將科學(xué)，歷史與地理知識(shí)結(jié)合，教學(xué)可以以小組為模式探討，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，增強(qiáng)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的能力，一遍教師完成引導(dǎo)哲學(xué)角度的地理學(xué)。從而學(xué)生體會(huì)人與地理的關(guān)系，了解地理學(xué)對(duì)人類的重要及映射的內(nèi)涵。[2]

2.引入歷史素材，增進(jìn)社會(huì)聯(lián)系。

HPS教育理念突出了歷史部分，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育的過(guò)程中加入關(guān)于歷史人物傳記部分，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)引入關(guān)于地理學(xué)科的地理學(xué)家生平故事，其時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，中外歷史變革的社會(huì)背景；一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面提高了學(xué)生對(duì)其相關(guān)的地理知識(shí)理解能力，從不同方面滲透其地理意義。例如在山川部分，可以增加酈道元，徐霞客，及當(dāng)時(shí)地理學(xué)家對(duì)國(guó)家政治，經(jīng)濟(jì)，對(duì)外文化往來(lái)的重要性。在講世界地理中可以講哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，哥白尼，“日心說(shuō)”等。高中地理中涉及到的人口老齡化問(wèn)題，城市環(huán)境，等問(wèn)題，老師可以搜尋我國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生討論，以及同其他國(guó)家的狀況作出對(duì)比。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，環(huán)境觀，世界觀，對(duì)人的價(jià)值都具有實(shí)踐性意義。[3]

3.精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。

由于地理學(xué)科的差異性，HPS教學(xué)可以江科學(xué)與地理學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生時(shí)實(shí)踐興趣，實(shí)踐能力，以及地理學(xué)科在生活中的運(yùn)用。要求老師在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加學(xué)生地理所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如必修課本中洋流部分，寒暖流交匯形成著名漁場(chǎng)。人文地理中熱島效應(yīng)城市氣溫與鄉(xiāng)村氣溫氣流變化，熱低壓，冷高壓，風(fēng)由郊區(qū)吹向城區(qū)等內(nèi)容讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到地理學(xué)的“無(wú)處不在”。

4.提升教師教學(xué)素養(yǎng)

為了讓HPS教學(xué)理念發(fā)揮其更大的作用，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)是必經(jīng)之路。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知做更深刻的研究，可以在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，或者困惑時(shí)及時(shí)解決。而不是用其他方式推卸自己對(duì)所授知識(shí)的理解不足。其次使教學(xué)內(nèi)容更具有邏輯性，便于學(xué)生理解，而在教學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)舉例，掌握課堂節(jié)奏，對(duì)教學(xué)游刃有余，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)估。

二、HPS教育理念教學(xué)指導(dǎo)

這一教學(xué)模式包括六個(gè)環(huán)節(jié)：演示現(xiàn)象，引出觀念，學(xué)習(xí)歷史，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)科學(xué)觀念和試驗(yàn)檢驗(yàn)，總結(jié)與評(píng)價(jià)。例如選取“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)學(xué)模式利用教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，首先，提出農(nóng)業(yè)的重要性，對(duì)日常生活的影響。然后介紹農(nóng)業(yè)區(qū)位的歷史發(fā)展。通過(guò)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人文知識(shí)增加情景描述，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。從而產(chǎn)生教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題。其次，設(shè)置教學(xué)問(wèn)題可以選擇以小組的形式進(jìn)行討論，教師提供網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生參考。最終，進(jìn)行課堂演講，教師作出點(diǎn)評(píng)。其主旨為將地理歷史，哲學(xué)，科學(xué)融入教學(xué)模式。[4]

結(jié)語(yǔ)

將HPS教育理念融入高中地理科學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，HPS教育理念中必然涉及到地理章節(jié)的基本概念，基本發(fā)展歷史，有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從不同的角度學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，明白知識(shí)的來(lái)龍去脈延伸學(xué)習(xí)效率，人文情懷的培養(yǎng)，提高整體科學(xué)素養(yǎng)。提升學(xué)生對(duì)人文思想的熏陶，呈現(xiàn)出一副輝煌的地理畫卷，感受到地理知識(shí)的背后永恒的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。另一方面提升教師的教學(xué)水平，在此理念下共同成長(zhǎng)。但在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)，評(píng)價(jià)，資源等方面可以酌情調(diào)整，以便因材施教，使得學(xué)生更加適應(yīng)此教學(xué)方式，因此在HPS教育理念融入高中地理的策略中應(yīng)當(dāng)多加討論研究。

參考文獻(xiàn)

[1]邵明婧.HPS教育融入高中地理學(xué)的研究[D]長(zhǎng)春東北師范大學(xué)，2013.

[2]張勇.WEBQUEST與HPS整合教學(xué)模式在中學(xué)的應(yīng)用研究[D]長(zhǎng)春東北師范大學(xué)，2005.

[3]雷鳴，杜濤.HPS教學(xué)的應(yīng)用[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2007.11：23～25.

[4]黃曉.體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)教學(xué)—基于HPS的視角[R]人民出版社 2014.