農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式研究

屈佩斯

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，借助互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展已成熱潮，應(yīng)運(yùn)而生的便是農(nóng)村電商。但由于農(nóng)村電商發(fā)展還處于起步階段，因而對(duì)于農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)還存在一些問題，本文針對(duì)目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，嘗試對(duì)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，進(jìn)而提出培養(yǎng)策略。

Abstract： With the advent of the "Internet +" era， the Internet has become a national strategy， and the use of the Internet to promote rural development has become an upsurge. At the historic moment， rural e-commerce has emerged. However， because the development of rural e-commerce is still in its infancy， there are still some problems in the cultivation of rural electric merchants. This paper aims at the current training status， tries to study the rural electric merchant training model， and then puts forward training strategies.

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電商；人才培養(yǎng)；模式

Key words： rural e-commerce；talent training；model

中圖分類號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）18-0071-02

0 引言

自2015年11月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)加快發(fā)展的指導(dǎo)意見》以來(lái)，商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦和發(fā)展改革委三部門印發(fā)《電子商務(wù)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（2016年12月），國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新功能的若干意見》（2017年2月），其中明確提出“推進(jìn)農(nóng)村電商發(fā)展，推動(dòng)線上線下互動(dòng)發(fā)展，支持農(nóng)產(chǎn)品電商平臺(tái)和鄉(xiāng)村電商服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)?！笨梢妵?guó)家對(duì)農(nóng)村電商的高度重視。農(nóng)村電商是指利用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化等電子商務(wù)技術(shù)手段，為農(nóng)民或者農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)主體在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品及服務(wù)的宣傳、銷售以及支付等相應(yīng)的服務(wù)過程[1]。在這個(gè)過程中，人才培養(yǎng)就顯得尤為重要，因此培養(yǎng)農(nóng)村電商人才具有一定的理論意義。通過培養(yǎng)農(nóng)村電商人才，讓其能夠快速的與崗位接軌從而更好的服務(wù)社會(huì)，在此基調(diào)上提出的人才培養(yǎng)模式更具實(shí)踐意義。所以無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面，農(nóng)村電視的人才培養(yǎng)模式都有其研究的價(jià)值與意義。

1 農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村電商課程體系不完善

電子商務(wù)專業(yè)自2001年全國(guó)設(shè)立以來(lái)對(duì)于人才培養(yǎng)的課程體系基本完善，但農(nóng)村電商課程還比較零散，構(gòu)不成體系，或者存在著電商課程未能和農(nóng)產(chǎn)品及服務(wù)有機(jī)地緊密結(jié)合[2]。比如：《電子商務(wù)圖片制作與美化》中教授“制作寶貝詳情頁(yè)面”時(shí)，教師也會(huì)選擇大家比較熟悉的服裝、鞋子、包等來(lái)分析這些產(chǎn)品的目標(biāo)客戶、提煉產(chǎn)品賣點(diǎn)，制作精美的店招和推廣頁(yè)面，鮮有選擇大米、麥子、干筍等這些常見農(nóng)產(chǎn)品做分析對(duì)象，使得學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的電商推廣要領(lǐng)比較陌生[3]。再者農(nóng)村電商課程體系設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)，實(shí)用度不夠，從而導(dǎo)致農(nóng)村電商專業(yè)的畢業(yè)生很難開展農(nóng)村電子商務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)。

1.2 農(nóng)村電商專業(yè)教師匱乏

現(xiàn)今學(xué)校農(nóng)村電商專業(yè)的教師普遍呈現(xiàn)這樣一種情況：電商專業(yè)或農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)著農(nóng)村電商的專業(yè)教學(xué)任務(wù)。相繼出現(xiàn)的結(jié)果就是電商專業(yè)教師由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，重商務(wù)輕農(nóng)業(yè)，故而在教學(xué)中很難傳授關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品方面的電商技巧。農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)電商知識(shí)與技能又缺乏一定的了解與深入，就會(huì)造成教學(xué)中重農(nóng)業(yè)輕商務(wù)，這也影響了農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)。這造成了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，缺乏兼具農(nóng)業(yè)知識(shí)、電商知識(shí)一體化的專業(yè)農(nóng)村電商教師作為農(nóng)村電商人才培養(yǎng)指導(dǎo)的源泉，因此在實(shí)際教育過程中無(wú)法將農(nóng)業(yè)知識(shí)與電子商務(wù)技能有效結(jié)合，從而影響了人才培養(yǎng)的效果[4]。

1.3 農(nóng)村電商學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

職業(yè)院校的學(xué)生一般都呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，一是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于一直生活在農(nóng)村，接觸農(nóng)產(chǎn)品比較頻繁，更渴望去大城市學(xué)習(xí)新奇的內(nèi)容，因此對(duì)于農(nóng)村電商專業(yè)的選擇就會(huì)下意識(shí)的避開。二是來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生，成長(zhǎng)過程中與農(nóng)產(chǎn)品缺乏交集，加上對(duì)于農(nóng)村的刻板印象，更不愿意投身于農(nóng)村事業(yè)?；谶@樣一些特點(diǎn)，學(xué)生缺乏回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)農(nóng)村電商知識(shí)的意愿不夠強(qiáng)烈。再者，現(xiàn)階段農(nóng)村電商整個(gè)體系還不夠完善，處于發(fā)芽階段，未發(fā)展完全，這就導(dǎo)致部分學(xué)校教學(xué)條件、配套設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等相對(duì)偏低，由此，學(xué)生也不愿意主動(dòng)選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 農(nóng)村電商人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1 明確農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)

于一只盲目航行的船來(lái)說，所有的風(fēng)都是逆風(fēng)，對(duì)于這艘承載著職業(yè)學(xué)校學(xué)生的船來(lái)說，明確農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是首為必要的。

一方面，在人才培養(yǎng)方案中明確提出農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定通過培養(yǎng)后的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)出來(lái)的農(nóng)村電商人才應(yīng)該要達(dá)到可以獨(dú)立在各大涉農(nóng)電商平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的管理、銷售、運(yùn)營(yíng)等工作的標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施農(nóng)村電商人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案。在人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)確定的總體框架下，細(xì)化出階段性目標(biāo)，突出不同發(fā)展階段的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生得到專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。

另一方面，確立農(nóng)村電商人才培養(yǎng)創(chuàng)新性的教育目標(biāo)。因?yàn)闀r(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，市場(chǎng)的信息瞬息萬(wàn)變，對(duì)農(nóng)村電商人才要求也在不斷變化，只有具備創(chuàng)新能力的電商人才才能在社會(huì)浪潮中站穩(wěn)腳跟，因此，學(xué)校必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性為目標(biāo)。

2.2 完善農(nóng)村電商人才培養(yǎng)課程體系

如果說目標(biāo)是這艘農(nóng)村電商人才培養(yǎng)大船行駛的方向，那課程體系就是這艘船的骨架。課程體系是人才培養(yǎng)模式中最具基礎(chǔ)性的核心部分，任何一個(gè)教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)都需通過課程這一載體來(lái)完成。一個(gè)完整的課程體系是良好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保障和手段，為了更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)，完善課程體系刻不容緩。

據(jù)調(diào)查顯示，涉農(nóng)電商企業(yè)對(duì)于人才需求主要體現(xiàn)在四類崗位上：營(yíng)銷類崗位、商務(wù)管理類崗位、運(yùn)營(yíng)策劃類崗位和技術(shù)類崗位。營(yíng)銷類崗位注重網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理、美工設(shè)計(jì)三種技能；運(yùn)營(yíng)策劃類崗位對(duì)項(xiàng)目策劃與執(zhí)行、組織規(guī)劃、信息資源管理三項(xiàng)技能最為關(guān)注；技術(shù)類崗位對(duì)庫(kù)存管理、財(cái)會(huì)工作、在線采購(gòu)三項(xiàng)技能的關(guān)注度顯著高于其它技能。故而農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的課程體系就可以根據(jù)企業(yè)所需崗位的所需技能進(jìn)行設(shè)置，促使課程與崗位進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。

其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，剛剛所提及的更多是從電商技能方面而言，因而在此基礎(chǔ)上，我們要讓技能與農(nóng)業(yè)有機(jī)銜接起來(lái)，以農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)為核心，以電商技能為導(dǎo)向，用“農(nóng)業(yè)+技能”模式設(shè)置課程，通過學(xué)習(xí)課程讓他們能夠自如的對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)上銷售與推廣，對(duì)農(nóng)村電商項(xiàng)目能進(jìn)行組織與規(guī)劃，可以獨(dú)立的在各大農(nóng)業(yè)電商平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品物流與運(yùn)營(yíng)工作等。比如，營(yíng)銷類崗位的技能需求是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，那開設(shè)的課程就可以是《農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)》《農(nóng)業(yè)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》等。在開設(shè)農(nóng)村電商課程過程中，學(xué)校要注意加強(qiáng)與農(nóng)產(chǎn)品電商平臺(tái)，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)園等涉農(nóng)企業(yè)的合作，以便不斷的更新與完善農(nóng)村電商人才培養(yǎng)課程體系。

2.3 加強(qiáng)農(nóng)村電商師資隊(duì)伍建設(shè)

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”師資是影響農(nóng)村電商人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。打造一支農(nóng)業(yè)理論豐富、電商技能強(qiáng)勁的師資隊(duì)伍，已然迫在眉睫，師資水平的高低直接影響到農(nóng)村電商相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，也決定著農(nóng)村電商人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑的選擇[5]。筆者嘗試從以下兩個(gè)維度來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村電商師資隊(duì)伍建設(shè)：

首先，核心培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要抓住“關(guān)鍵少數(shù)”發(fā)揮表率作用。農(nóng)村電商的專業(yè)帶頭人或者骨干教師即是這關(guān)鍵少數(shù)，要抓住，要培養(yǎng)，要把標(biāo)桿立起來(lái)。學(xué)校要抓住這些在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力等方面都較好的骨干教師，把其培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人。建立針對(duì)性的培養(yǎng)機(jī)制，跟隨名師學(xué)習(xí)或者企業(yè)訪學(xué)或者進(jìn)修深造等，讓其能夠掌握關(guān)于農(nóng)村電商領(lǐng)域的前沿知識(shí)；建立專門性的培養(yǎng)基金和“農(nóng)村電商工作室”用于實(shí)踐活動(dòng)、教師培訓(xùn)、研究調(diào)查等方面的需要，為專業(yè)帶頭人提供良好的教學(xué)科研環(huán)境，使之處于專業(yè)建設(shè)的氛圍之中。

其次，著重培養(yǎng)雙師雙能型的教師隊(duì)伍。雙師雙能型教師的本質(zhì)是同時(shí)具備農(nóng)業(yè)理論專業(yè)知識(shí)和電商實(shí)踐能力。一方面從理論入手，邀請(qǐng)農(nóng)村電商領(lǐng)域的大牛對(duì)教師進(jìn)行農(nóng)村電商專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與專業(yè)培訓(xùn)，定期進(jìn)行考核，提高教師的專業(yè)理論水平。以領(lǐng)軍人才為龍頭，定期召開人才培養(yǎng)工作專題研討會(huì)，以便更好的對(duì)農(nóng)村電商人才進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面從實(shí)踐入手，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中成長(zhǎng)。提供實(shí)操平臺(tái)，讓每位教師都可以參與涉農(nóng)企業(yè)真實(shí)電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，進(jìn)行頂崗實(shí)踐或者項(xiàng)目開發(fā)，從而提升教師的實(shí)踐能力，更重要的是可以了解企業(yè)現(xiàn)所需農(nóng)村電商人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求，讓專業(yè)內(nèi)容更好地與崗位接軌。以上從理論與實(shí)踐兩方面著手很好的彌補(bǔ)了電商專業(yè)與農(nóng)業(yè)專業(yè)教師的不足，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前電商扶貧事業(yè)的蓬勃發(fā)展下，農(nóng)村電商人才需求量極大，其培養(yǎng)策略并無(wú)現(xiàn)存完整的模式可以借鑒，本文依據(jù)對(duì)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，有針對(duì)性的提出了明確農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)，完善農(nóng)村電商人才培養(yǎng)課程體系，加強(qiáng)農(nóng)村電商師資隊(duì)伍建設(shè)三條培養(yǎng)路徑，也許研究的不夠深入，但如果能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校改革提供一些思路和啟發(fā)，也就達(dá)到了研究的目的。

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