《稅務(wù)會計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革研究

姚葉葉 朱平平

隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，與稅法和會計(jì)學(xué)有關(guān)的稅收制度和會計(jì)制度也在不斷變化，與此同時(shí)企業(yè)對涉稅相關(guān)方面的人才也越來越重視，尤其是懂理論強(qiáng)實(shí)踐的復(fù)合型涉稅人才，而學(xué)校是培養(yǎng)涉稅人才的基礎(chǔ)和搖籃。因此學(xué)校應(yīng)在教學(xué)方面不斷改革和完善，同時(shí)提高稅務(wù)會計(jì)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。。

一、稅務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.教材更新不及時(shí)

《稅務(wù)會計(jì)》在教學(xué)過程中不僅要重視理論教育，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程。而隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，稅收政策也在不斷調(diào)整，尤其是近兩年“營改增”的全面實(shí)施對教材的影響更大，此外還有高新技術(shù)企業(yè)、小微企業(yè)等，國家為了扶持其發(fā)展也制定有針對性的優(yōu)惠政策。因此，稅務(wù)會計(jì)的課本在一定程度上并沒有體現(xiàn)出最新的會計(jì)政策，學(xué)生也并沒有在學(xué)校學(xué)到最新的涉稅知識，對培養(yǎng)符合現(xiàn)代發(fā)展的復(fù)合型人才目標(biāo)造成了一定的影響。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)教材更新建設(shè)，及時(shí)使用最新會計(jì)政策，使學(xué)生掌握最新的涉稅知識，從而適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

2.教學(xué)方法相對單一

目前為止，我國大部分學(xué)校的《稅務(wù)會計(jì)》所采用的教學(xué)方法相對比較單一，主要通過課堂教學(xué)給學(xué)生傳授課本上的知識，實(shí)踐教學(xué)還有所欠缺。盡管部分學(xué)校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力開設(shè)了全真模擬課程，但由于課時(shí)和設(shè)備等諸多因素的影響，并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。甚至有的學(xué)校為了提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，仍以教材為中心，然而目前企業(yè)納稅申報(bào)基本已被計(jì)算機(jī)普及，因此該教學(xué)方法并不能與時(shí)俱進(jìn)，也不能適應(yīng)社會的發(fā)展。雖有一些高校開設(shè)了全真模擬網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)，但仍存在部分問題，如課時(shí)較少，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生只能跟隨老師講解的步驟進(jìn)行操作，但在課程結(jié)束之后又很快將其忘卻，并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。學(xué)生走出學(xué)校步入企業(yè)，也將會面臨一系列涉稅問題。

3.專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

目前，高校工作的很大一部分教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生直接進(jìn)入工作崗位，其特點(diǎn)在于具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，但缺乏實(shí)踐業(yè)務(wù)積累，在處理企業(yè)實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)稅務(wù)登記，開票系統(tǒng)等流程并不熟悉，指導(dǎo)學(xué)生稅務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)無法達(dá)到很高水準(zhǔn)。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的核算和報(bào)稅不斷發(fā)生變化，高校教師也要隨著政策的變化不斷學(xué)習(xí)，并且去企業(yè)掛職鍛煉。因此高校青年教師要全面透徹的給學(xué)生講稅務(wù)會計(jì)相對來說難度較大。

二、理實(shí)一體化教學(xué)改革的必要性

理實(shí)一體化教學(xué)，又稱“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)，簡稱一體化教學(xué)，它是將所掌握稅務(wù)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)操作結(jié)合，使學(xué)生真正學(xué)會處理稅務(wù)業(yè)務(wù)的重要教學(xué)過程之一，同時(shí)也進(jìn)一步使學(xué)生對稅務(wù)理論理解透徹，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，提高其稅務(wù)操作技能的重要手段。通過理實(shí)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。首先，把理論課堂講解與實(shí)踐動手訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)務(wù)工作聯(lián)系溝通起來，力求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和空間上脫節(jié)的問題，通過邊教邊做，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做的方式將職業(yè)技能的理論與實(shí)踐動手操作有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握專業(yè)技能的效果。其次，針對學(xué)生形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力，實(shí)踐動手能力強(qiáng)于動腦能力的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，能起到因材施教的效果。最后，通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)、辦公室的實(shí)踐鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，對學(xué)生形成職業(yè)理念，縮短到社會專業(yè)崗位的適應(yīng)期。

三、稅務(wù)會計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的建議

1.改革教學(xué)方法

（1）運(yùn)用“案例教學(xué)”模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是通過列舉典型案例引入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中將枯燥、抽象的理論通過案例、圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更直觀、生動的掌握案例所反映的知識點(diǎn)，由于案例具有一定的真實(shí)性，因此在教學(xué)過程中比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。如教師可以某一企業(yè)為例，請學(xué)生思考該企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)都包括哪些？等等。

（2）多渠道開展實(shí)踐教學(xué)。首先，在校內(nèi)可以通過建立全真的模擬實(shí)驗(yàn)室，采用“角色扮演教學(xué)法”讓學(xué)生全真模擬會計(jì)、出納、經(jīng)理等崗位，通過角色扮演，讓學(xué)生明確個稅在企業(yè)的計(jì)算、會計(jì)處理、納稅申報(bào)，抄稅，報(bào)稅的整個流程。其次，通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐真實(shí)的接觸并熟悉企業(yè)稅務(wù)處理流程。最后，可加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，在課堂教學(xué)之外，給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)，加深課堂教學(xué)效果，此外也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2.開展工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替

工學(xué)結(jié)合是理實(shí)一體教學(xué)的一種有效途徑，充分利用校企合作企業(yè)的崗位資源優(yōu)勢，通過頂崗實(shí)習(xí)方式讓學(xué)生到企業(yè)（如稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等）進(jìn)行實(shí)務(wù)操作性實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是大部分院校采取的一種實(shí)習(xí)方式，一般是在大學(xué)三年級中后期，學(xué)生以到企業(yè)頂崗的方式完成實(shí)習(xí)。學(xué)生通過半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)，真正接觸稅務(wù)操作業(yè)務(wù)，這個時(shí)候，學(xué)生即作為學(xué)習(xí)者又作為員工來完成工作任務(wù)。工學(xué)交替是學(xué)生學(xué)習(xí)和崗位工作交替進(jìn)行。因此，為有效開展工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，高?？梢赃x擇稅務(wù)會計(jì)崗位需求較大的生產(chǎn)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)公司進(jìn)行合作，采取頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)交替方式讓學(xué)生能“零距離”接觸涉稅業(yè)務(wù)。讓學(xué)生的稅務(wù)理論與企業(yè)實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，增強(qiáng)其對實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)效果，并在此完成由學(xué)校到職場的過渡。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）教師進(jìn)企業(yè)鍛煉。對于從學(xué)校到學(xué)校，并未真正進(jìn)入過企業(yè)教師，鼓勵他們利用業(yè)余時(shí)間或寒、暑假時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉或到校企合作企業(yè)兼職，提高其實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，從而擔(dān)當(dāng)理實(shí)一體化教學(xué)的主角。

（2）教師交流促進(jìn)。企業(yè)引進(jìn)的稅務(wù)會計(jì)人才具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，而學(xué)校原本的教師具備豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)教研室可多開展互相探討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)體會的教學(xué)活動，以相互促進(jìn)和提高。

（3）邀請企業(yè)、行業(yè)專家到校指導(dǎo)。邀請企業(yè)稅務(wù)會計(jì)專家到學(xué)校開展講座或擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，協(xié)助教師開展理實(shí)一體化課程教學(xué)。

（4）深化校企合作、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，督促教師利用假期多去企業(yè)掛職鍛煉，以了解和熟悉行業(yè)工作特點(diǎn)，熟悉企業(yè)典型工作任務(wù)，職業(yè)素養(yǎng)要求，提升其業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。