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    理實(shí)

    • 探析理實(shí)一體化在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的有效實(shí)踐應(yīng)用
      是會(huì)在課堂上運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以此達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。一、理實(shí)一體化教學(xué)的概念與基本原則所謂的理實(shí)一體化,其實(shí)就是將專業(yè)性很強(qiáng)的理論課與需要實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)習(xí)課進(jìn)行結(jié)合,運(yùn)用兩種課程模式交互相疊的方式進(jìn)行授課。這種教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一體化,更是授課教師在自身技能、知識(shí)和教學(xué)能力方面的一體化。好的教師不僅能傳授知識(shí)與技能,還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題,使其綜合素質(zhì)與能力都得到大幅度

      戲劇之家 2023年6期2023-03-22

    • 理實(shí)一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐
      孜力婭·馬合木提理實(shí)一體化是新時(shí)代落實(shí)理論實(shí)踐為一體的教育教學(xué)模式,該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教育者的引導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位,以此提升學(xué)生的綜合實(shí)力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在理實(shí)一體化教學(xué)模式中,沒(méi)有“先理論,后實(shí)踐”之說(shuō),而是要求理論與實(shí)踐穿插并行,通過(guò)遞進(jìn)式任務(wù)渠道完善學(xué)生知識(shí)構(gòu)架,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、概念簡(jiǎn)述理實(shí)一體化是現(xiàn)代教育學(xué)術(shù)語(yǔ)之一,即理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目

      新教育 2022年34期2022-12-21

    • 中職機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)模式探討
      五個(gè)維度,探討“理實(shí)”一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用,并提出深化該教學(xué)模式應(yīng)用的建議:合理籌措建設(shè)資金、建立實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。【關(guān)鍵詞】中職機(jī)電? 一體化教學(xué)? “理實(shí)”一體化【中圖分類號(hào)】TH-39;G712? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)18-0102-02一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力,對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力發(fā)展具有積極意義。為深化一體化教學(xué)模式在中職機(jī)電中的應(yīng)用,教師應(yīng)深度了解和明確一體化

      課程教育研究 2021年18期2021-04-13

    • 高職學(xué)校理實(shí)一體化校本教材開(kāi)發(fā)研究
      高職學(xué)校必須進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革。理實(shí)一體化校本教材開(kāi)發(fā)是理實(shí)一體化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一,因此,理實(shí)一體化教材開(kāi)發(fā)成為教學(xué)改革的研究方向。有關(guān)高職校本教材開(kāi)發(fā)的研究頗多。王翠萍[1]研究高職理實(shí)一體化教學(xué)提出:專業(yè)課程理實(shí)一體化教材在建設(shè)過(guò)程中規(guī)劃性不夠完善,理實(shí)一體化教材跟不上理實(shí)一體化的教學(xué)改革。趙春江[2]探索理實(shí)一體化教學(xué)研究則指出理實(shí)一體化教材內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)的相關(guān)性較低,一體化教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐項(xiàng)目意義不高。李衛(wèi)[3]在研究如何提高理實(shí)一體化

      廣東教育·職教版 2021年1期2021-03-25

    • 數(shù)控專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的“理實(shí)”一體化實(shí)施步驟研究
      身的辦學(xué)條件,從理實(shí)一體化課程整合、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的投入,到“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和校企深層次合作等各個(gè)環(huán)節(jié),都必須攻堅(jiān)克難,以高度的緊迫感不斷加快一體化教學(xué)改革的步伐,達(dá)到提高數(shù)控技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接。借鑒國(guó)內(nèi)外高技能人才的培養(yǎng)理念與方法,結(jié)合本校實(shí)際情況,以點(diǎn)帶面先行先試,不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失,補(bǔ)充和完善數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)高技能人才的培養(yǎng)方案和實(shí)施步驟。二、本課題研究?jī)?nèi)容本課題主要研究數(shù)控加工技術(shù)

      魅力中國(guó) 2020年34期2020-12-07

    • 旅游專業(yè)餐飲服務(wù)課程教學(xué)理實(shí)一體化的應(yīng)用研究
      一大特色,引入“理實(shí)一體化”型的人才培養(yǎng)模式,能夠嚴(yán)格遵守我國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)原則。1.什么是理實(shí)一體化我們所說(shuō)的理實(shí)一體化是指在同一地點(diǎn)同時(shí)執(zhí)行的學(xué)習(xí)模型。課堂和課外教學(xué)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而使學(xué)生能夠保持對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然了,將實(shí)踐研究理論整合到特定主題中需要特定的研究方法。理實(shí)一體化學(xué)習(xí)模式不僅將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,而且還整合了教師的知識(shí)、技能和教學(xué)技能等。因此,“理實(shí)一體化”并簡(jiǎn)單不意味著理論和實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)合,而是需要根據(jù)學(xué)生的

      讀與寫(xiě) 2020年32期2020-11-25

    • 理實(shí)一體化教學(xué)在中職影視后期制作課程中的應(yīng)用路徑淺述
      的特殊性,在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生實(shí)施的學(xué)習(xí)質(zhì)量,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的啟發(fā)、教學(xué)措施的改動(dòng)、教學(xué)方式的創(chuàng)新,使得中職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)。實(shí)踐過(guò)程中充分的感受到學(xué)習(xí)教育措施的改變,從而在影視后期制作課程方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐更有效率。一、中職影視后期制作課程教育改革背景在中職教育階段,影視后期制作學(xué)科一直以來(lái)都是中職學(xué)生們頭痛的課程,主要原因在于該課程對(duì)于理論掌握程度的要求與實(shí)踐操作行為有著重要的要求,通常情況下,中職學(xué)校的再教育措施的實(shí)施方面主要為傳統(tǒng)教學(xué)

      數(shù)碼世界 2020年3期2020-11-24

    • 中職物流管理專業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)探究
      中職學(xué)校物流專業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)現(xiàn)狀,探究提高物流管理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)水平的途徑,以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)訓(xùn)操作技能的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求的物流人才。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 物流管理;理實(shí)一體化;教學(xué)探究[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603(2020)20-0122-02中職學(xué)校物流管理專業(yè)旨在為

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年20期2020-05-10

    • 中職電工技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式探索及實(shí)踐
      全新的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式是新課程改革背景下一種全新的教學(xué)模式,在中職院校電工技術(shù)課程中采用此種教學(xué)方式具有較好的應(yīng)用效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式就是提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者之間的聯(lián)系性,在理論和實(shí)踐層層影響、環(huán)環(huán)相扣的情況下,提高電工技術(shù)課程教學(xué)的有效性。因此,理實(shí)一體化教學(xué)是中職院校電工技術(shù)課程教學(xué)中的一大進(jìn)步和創(chuàng)新。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電工技術(shù)課程;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué);理實(shí)一體化;模式探索[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ?

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年12期2020-01-25

    • 高職酒店管理專業(yè)理實(shí)一體化課程改革探討
      羅冰雁 桂小易理實(shí)一體化即所謂的理論與實(shí)踐一體化,其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,在整個(gè)理實(shí)一體化課程中,教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用,為學(xué)生設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù),并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)、邊做,這樣既可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效融合,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,確保酒店管理專業(yè)理實(shí)一體化課堂教學(xué)的有效性。一、酒店管理專業(yè)理實(shí)一體化的重要性對(duì)于高職院校而言,酒店管理專業(yè)具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性,將理實(shí)一體化課程引入其中,不僅可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)

      營(yíng)銷界 2019年13期2019-12-08

    • 微課在中職機(jī)電專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)中的應(yīng)用
      ,要求教師采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法,但由于“理實(shí)一體化”實(shí)行中的不完善,部分教師決定將微課融入到這個(gè)新的教學(xué)方法中。本文主要分析微課在中職機(jī)電專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)中的應(yīng)用,并通過(guò)研究,提出了相關(guān)的實(shí)施策略。一、引言中職機(jī)電專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求高,在“理實(shí)一體化”的新型教學(xué)中,微課的加入,更是為這種教學(xué)方法的實(shí)行提供助力,為提高學(xué)生的技能,微課在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的應(yīng)用,主要是結(jié)合機(jī)電專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)要求,從教師教學(xué)過(guò)程、學(xué)生實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)入手,

      今日財(cái)富 2019年23期2019-08-27

    • 理實(shí)—體化教學(xué)在中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      論知識(shí)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理實(shí)—體化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。【關(guān)鍵詞】理實(shí)—體化;中職護(hù)理專業(yè);藥理學(xué)藥理學(xué)是中職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,主要研究的內(nèi)容是藥物的作用機(jī)理,提高藥物臨床效果,提高藥物質(zhì)量,降低用藥不良反應(yīng)發(fā)生率,同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)新藥開(kāi)發(fā)及病理知識(shí)的深入分析。藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)與藥店的經(jīng)營(yíng)實(shí)際密切相關(guān),中職院校在教育學(xué)生的過(guò)程中需要使學(xué)生在掌握藥理學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí),準(zhǔn)確掌握企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求,為此教師應(yīng)積極采

      活力 2019年7期2019-07-19

    • 理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究
      230092)“理實(shí)一體化”教學(xué)是高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì),當(dāng)前廣大職業(yè)院校都在對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)行著積極的探索和應(yīng)用?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架,理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”,技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力[1]。在教學(xué)方法上,以技能訓(xùn)練為中心,配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊,并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo),從而保證二者同步進(jìn)行。理論指

      安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年4期2019-04-24

    • 淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理實(shí)”一體化建設(shè)
      算機(jī) 平面專業(yè) 理實(shí)一體化一、學(xué)校一體化建設(shè)的教學(xué)改革任務(wù)具體措(一)在進(jìn)行一體化建設(shè)時(shí)首先要促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)企業(yè)相結(jié)合,在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合在一起開(kāi)辟校企合作工作。同時(shí),要根據(jù)教學(xué)安排遵循發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持將開(kāi)辟創(chuàng)新和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)穩(wěn)步進(jìn)步結(jié)合起來(lái),在高效率完成原定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)科學(xué)地進(jìn)行校企合作。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要安排科學(xué)的生產(chǎn)勞動(dòng),在校企合作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。既完成一定的教學(xué)活動(dòng)又確保生產(chǎn)勞動(dòng)的順利進(jìn)

      絲路視野 2019年6期2019-04-07

    • 筑“理實(shí)”平臺(tái),育“雙創(chuàng)”匠才
      溫宗和 吳猛河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),積極踐行“一體多元分層次”模式,構(gòu)建“1+2+N”實(shí)踐平臺(tái),通過(guò)“抓教育、抓平臺(tái)、抓服務(wù)、抓扶持”,探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)新路徑。改革培養(yǎng)新模式 探索教育新路徑學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)工程;制定了《學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)工程實(shí)施方案》,細(xì)化

      河南教育·高教 2019年1期2019-04-04

    • 農(nóng)類專業(yè)“理實(shí)”一體化教學(xué)模式改革的困惑及探討
      展?fàn)顩r,文章對(duì)“理實(shí)”一體化教學(xué)模式在改革中的困惑進(jìn)行了探討,并提出一些改革措施?!娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校農(nóng)類專業(yè);理實(shí)一體;改革探討一、問(wèn)題的提出中等職業(yè)教育中的農(nóng)類專業(yè)由于其自身發(fā)展?fàn)顩r,存在生源招收困難,生源文化素質(zhì)偏低,但生源求知欲望及動(dòng)手能力并不是很低,對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的求知欲望的現(xiàn)象。相反,中等教育戰(zhàn)線上的工作者,一是人才老化,得不到新鮮血液補(bǔ)充,不僅教學(xué)模式存在著落后保守的思想觀念,而且在主觀能動(dòng)性方面也處于懶惰不前的狀態(tài);二是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及

      教育界·下旬 2018年9期2018-12-19

    • 理實(shí)一體”教學(xué)可以運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)
      要】 什么是“理實(shí)一體化”教學(xué),“理實(shí)一體化”教學(xué)就是把一節(jié)課分為兩部分,前半部分為理論教學(xué),后半部分為實(shí)踐操作,在中職學(xué)校,這種教學(xué)模式甚是適用,尤其運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)等專業(yè)課教學(xué)?!娟P(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué);理實(shí)一體我校在幾年前就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)“理實(shí)一體化”教學(xué),僅限于計(jì)算機(jī)專業(yè)和機(jī)電專業(yè)?,F(xiàn)在,已推行到整體專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高,教學(xué)成果顯著,在國(guó)省市說(shuō)課及課件制作賽中,屢屢獲獎(jiǎng)。專業(yè)英語(yǔ)在高職專業(yè)的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位,要求學(xué)生必須掌握專業(yè)英

      課堂內(nèi)外·教師版 2018年2期2018-05-29

    • 理實(shí)一體化教學(xué)在中職汽修專業(yè)教學(xué)改革中的運(yùn)用
      。基于此,通過(guò)對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)概念和特點(diǎn)的闡釋,明確理實(shí)一體化在汽修專業(yè)應(yīng)用的積極作用,并對(duì)中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的對(duì)策展開(kāi)進(jìn)一步的探討,從而促進(jìn)汽修專業(yè)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化;中職院校;汽修專業(yè)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)16-0033-01在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,世界各國(guó)之間的往來(lái)也更加密切。我國(guó)的各個(gè)社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域都在時(shí)代背景下得以迅猛發(fā)展,

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年6期2018-05-14

    • 淺談理實(shí)一體化教學(xué)在中職PLC課程中的應(yīng)用
      用超[摘 要] 理實(shí)一體化教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的一種重要途徑,對(duì)人才的供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有不可替代的作用。理實(shí)一體化教學(xué)是中職技能教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求,也是中職教學(xué)的深層延伸和擴(kuò)展,能夠?yàn)閲?guó)家基礎(chǔ)人才戰(zhàn)略的開(kāi)展輸送實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用技能型人才。因此,探索與反思一體化教學(xué)實(shí)踐下中職PLC人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?;诖?,嘗試對(duì)中職PLC理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究與反思,希望能夠?qū)χ新歅LC理實(shí)一體化教學(xué)具有一定的借

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年8期2018-05-14

    • “混合式理實(shí)一體化”教學(xué)模式探索與實(shí)踐
      105)“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)模式是綜合“混合式”教學(xué)模式和“理實(shí)一體化”教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)提出的,是學(xué)生主體“學(xué)”、教師主導(dǎo)“教”的雙主體教學(xué)模式在高職教學(xué)中的具體實(shí)踐,其實(shí)施的關(guān)鍵是“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)基地建設(shè)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)用2年時(shí)間建設(shè)了“液壓傳動(dòng)技術(shù)”“氣壓傳動(dòng)技術(shù)”理實(shí)一體化教學(xué)基地和“超聲波檢測(cè)技術(shù)”“射線檢測(cè)技術(shù)”“磁粉檢測(cè)技術(shù)”“滲透檢測(cè)技術(shù)”“特種檢測(cè)技術(shù)”混合式理實(shí)一體化教學(xué)基地,并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中收到了良好的效

      船舶職業(yè)教育 2018年2期2018-05-09

    • 理實(shí)一體化教學(xué)在中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      閱相關(guān)文獻(xiàn),了解理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合我校中職護(hù)理專業(yè)的實(shí)際情況,將理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用于藥理學(xué)中,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,現(xiàn)將相關(guān)研究介紹如下。1 對(duì)象與方法1.1 受試對(duì)象選擇2015級(jí)和2016級(jí)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為受試對(duì)象。1.2 實(shí)驗(yàn)方法從實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法的2015級(jí)中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)中,隨機(jī)抽取25名學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)照組。從實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)方法的2016級(jí)中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)中,隨機(jī)抽取25名學(xué)生的成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)組。將兩個(gè)年級(jí)學(xué)

      衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年8期2018-04-27

    • “數(shù)控編程與操作”理實(shí)一體化課程改革探索
      性,并且就該課程理實(shí)—體化模式構(gòu)建展開(kāi)討論,旨在通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué),提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】數(shù)控編程與操作;理實(shí)—體化課程改革;職業(yè)人才培養(yǎng)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各行各業(yè)正在進(jìn)行不斷的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí),隨著生產(chǎn)工藝的不斷創(chuàng)新,其對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)的專業(yè)技能要求也在不斷地提高。作為專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué),其要充分了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的技術(shù)以及能力要求,不斷改善自身的專業(yè)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一、“數(shù)控編程與操作”課程改革必要性

      活力 2018年22期2018-04-19

    • 高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)體系分析及其方法改革
      進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的意義長(zhǎng)期以來(lái),高職電氣自動(dòng)化專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。隨著新課改在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的廣泛推行,高職電氣自動(dòng)化專業(yè)愈發(fā)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。推行電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)是高職教學(xué)體制改革的主要手段,其改革意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先,理實(shí)一體化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方向要求學(xué)生具備靈活利用理論解決問(wèn)題的能力,理實(shí)一體化教學(xué)的目的在于將理論與實(shí)際操作相結(jié)合,通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)既能夠加強(qiáng)學(xué)生

      中小企業(yè)管理與科技 2018年3期2018-02-07

    • 試析中職學(xué)校會(huì)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)
      236000)理實(shí)一體化教學(xué)模式是中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和必經(jīng)之路,通過(guò)將其貫徹于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程,有助于突破傳統(tǒng)教育模式的限制和束縛,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美融合,做到理論和實(shí)踐教學(xué)同步,也讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合性發(fā)展。中職會(huì)計(jì)教師要徹底轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真剖析理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐策略,促進(jìn)這一創(chuàng)新教學(xué)模式的全面落實(shí)。1 編制理實(shí)一體化會(huì)計(jì)教材理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)

      時(shí)代農(nóng)機(jī) 2018年5期2018-02-01

    • 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探討
      計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“理實(shí)一體化”新模式的具體實(shí)施特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義,還介紹了 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的方法等具體內(nèi)容,根據(jù)中職教育大環(huán)境、方法及教師素質(zhì)等多方面的因素,有效開(kāi)展“理實(shí)一體化”這種教學(xué)模式,有利于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式快速進(jìn)步。[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化;教學(xué)模式;中職教育[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)34-0175-01一、“理實(shí)一體化”的實(shí)際意義(一)“理實(shí)一體化

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2017年12期2017-07-09

    • 職業(yè)技術(shù)教育模式理論與實(shí)踐分析
      教育的現(xiàn)狀提出了理實(shí)融合的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:雙元;行為;導(dǎo)向;理實(shí);融合職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)具有極其重要的作用。在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中,各國(guó)逐漸形成了自己的模式。本文把職業(yè)教育模式分為三個(gè)層次,一是培養(yǎng)模式,二是課程開(kāi)發(fā)模式,三是教學(xué)模式。一、對(duì)比德國(guó)與我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式德國(guó)采用的是“雙元制”培養(yǎng)模式,即企業(yè)(通常是私營(yíng)的)和非全日制職業(yè)學(xué)校(通常是公立的)合作進(jìn)行職業(yè)教育的模式。受培訓(xùn)

      亞太教育 2016年5期2016-10-21

    • 中等職業(yè)學(xué)校電子課的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究
      業(yè)學(xué)校電子課的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究周劍華(甘肅省涇川縣職業(yè)教育中心,甘肅 涇川 744300)“理實(shí)一體化”即理論實(shí)踐一體化,這種教學(xué)模式突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章闡述了“理實(shí)一體化”教學(xué)的涵義,對(duì)其在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)及如何在電子課中貫徹“理實(shí)一體化”教學(xué)模式展開(kāi)了論述,希望為提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率找到一條有效途徑。中等職業(yè);理實(shí)一體化;教學(xué)模式一、“理

      學(xué)周刊 2016年11期2016-07-15

    • 《車工工藝學(xué)》課程教學(xué)的體會(huì)
      干” 直觀教學(xué) 理實(shí)“一體化”《車工工藝學(xué)》是一門(mén)傳授車工工藝知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力的課程,包含制圖、材料、公差及機(jī)械基礎(chǔ)等課程內(nèi)容,具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、專業(yè)性與實(shí)踐性。針對(duì)當(dāng)前中職生的實(shí)際情況,如何改進(jìn)授課模式,讓學(xué)生更快地掌握知識(shí),熟練應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中是當(dāng)前專業(yè)教師的首要任務(wù)。筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勼w會(huì)。一、適當(dāng)“削枝強(qiáng)干”,把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)教科書(shū)中的內(nèi)容并非全都一樣重要,部分內(nèi)容學(xué)生理解困難、難以掌握,而實(shí)際操作中很少用到,因此,可以將其

      考試周刊 2016年44期2016-06-21

    • 農(nóng)村中職專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)的互動(dòng)性探索
      校專業(yè)課開(kāi)始實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),在實(shí)施過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題,需要我們思考并改進(jìn)。針對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)遇到的問(wèn)題結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)理實(shí)一體化互動(dòng)性教學(xué)進(jìn)行了探索,探索證明,互動(dòng)性教學(xué)既能提高學(xué)習(xí)效果、又能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!娟P(guān)鍵字】中職教育;理實(shí)一體化;互動(dòng)性一、理實(shí)一體化教學(xué)理念理實(shí)一體化是一種新型教學(xué)方法,就是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐融合在一起,將理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué),師生雙方邊教邊學(xué)邊做,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),理中

      情感讀本·理論篇 2016年7期2016-05-14

    • 淺議中職電子教學(xué)中的理實(shí)一體化策略
      職業(yè)教育的發(fā)展,理實(shí)一體化作為一種新型教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于中職電子教學(xué)中,本文以理實(shí)一體化意義為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際案例,分析理實(shí)一體化對(duì)電子教學(xué)的影響,提出在中職電子教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的策略。關(guān)鍵詞:電子教學(xué);理實(shí)一體化【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)03C-0081-01理實(shí)一體化是指理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用,通過(guò)更新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),讓師生在課堂上加強(qiáng)交流合作,構(gòu)建全面的素質(zhì)

      內(nèi)蒙古教育·職教版 2016年3期2016-04-06

    • 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
      的。其實(shí)質(zhì)就是“理實(shí)一體化教學(xué)模式”要在機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。下面我就中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程如何采用“理實(shí)一體化教學(xué)模式”從幾個(gè)方面論述。首先,要想采用“理實(shí)一體化教學(xué)模式”必須有硬件支持,否則就會(huì)淪為學(xué)式,成為“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”。我所在的巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較齊全所以能在大部分的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中采用“理實(shí)一體化教學(xué)模式”。第二,采用“理實(shí)一體化教學(xué)模式”必須對(duì)“理實(shí)一體化教學(xué)模式”有清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)其本質(zhì)有深刻的理解,否則難以

      科技視界 2015年3期2015-08-15

    • 理性看待理實(shí)一體
      □徐國(guó)慶理性看待理實(shí)一體□徐國(guó)慶理論與實(shí)踐一體化,是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的重要取向之一。這一概念自提出到現(xiàn)在,至少已有近8年了,實(shí)踐效果如何?情況恐怕遠(yuǎn)不如設(shè)想的那么理想。對(duì)有些專業(yè)而言,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化是需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行科學(xué)的整合,而現(xiàn)在理實(shí)一體可能還僅僅停留在概念上,連基本的課程整合都沒(méi)有進(jìn)行,因而不太可能在理論與實(shí)踐一體化的改革方向上有什么實(shí)質(zhì)性進(jìn)展;對(duì)有些專業(yè)而言,也可能只是做了一些粗淺的課程整合,以及教學(xué)空間的一體化調(diào)整,使實(shí)訓(xùn)中心兼?zhèn)浼寄?/div>

      職教論壇 2015年3期2015-02-01

    • 職業(yè)院校專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策
      職業(yè)院校專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策付曉軍,盧麗君,馮邦軍(仙桃職業(yè)學(xué)院,仙桃433000)理實(shí)一體化教學(xué)模式是目前職業(yè)院校在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)新模式。分析了在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式過(guò)程中面臨的問(wèn)題,并探討了試圖解決這些問(wèn)題的方案和對(duì)策。實(shí)踐證明,在職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式,能夠取得良好的教學(xué)效果,有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校;理實(shí)一體化;專業(yè)課程;問(wèn)題一、關(guān)于專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵的理解理實(shí)一體化是職

      職業(yè)技術(shù) 2015年7期2015-01-31

    • 理實(shí)一體化”教學(xué)模式在健康評(píng)估教學(xué)中的應(yīng)用
      的最重要部分?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">理實(shí)一體化”教學(xué)是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式,“理實(shí)一體化”教學(xué)模式包含了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化以及教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力、教學(xué)場(chǎng)所的一體化。做到講、練結(jié)合,突出“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念[1-2]。2013年9月~2014年1月,筆者將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于《健康評(píng)估》“身體評(píng)估”教學(xué)中,取得了較好的教學(xué)效果。1 資料與方法1.1 一般資料選取本院2012級(jí)三年制大專護(hù)理6班為實(shí)驗(yàn)班,2012級(jí)三年制大專護(hù)

      中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥 2014年9期2014-08-08

    • 理實(shí)一體化”教學(xué)質(zhì)量影響要素研究
      基于工作過(guò)程的“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)模式。這種模式集教、學(xué)、做于一體,理論與實(shí)踐相互融合,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的,是目前職教界公認(rèn)的高職院校專業(yè)課堂教學(xué)最佳模式之一。[1]“理實(shí)一體化”教學(xué)模式將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行了有機(jī)組合,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端,注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),符合高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)了高職教育“理論必須、夠用為度”的特色。然而,任何一種教學(xué)模式的優(yōu)劣,必須依據(jù)其實(shí)施效果來(lái)

      職教通訊 2013年24期2013-11-27

    • 理實(shí)一體化教學(xué)在電子專業(yè)課程中的應(yīng)用探討
      ◆張阿進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)是電子專業(yè)課程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中主要是以電子專業(yè)課程而設(shè)計(jì)的。在電子專業(yè)課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目的,通過(guò)這種高效的教學(xué)方式,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改造和升級(jí),以便更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。理實(shí)一體化教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐結(jié)合得更加密切,實(shí)現(xiàn)一種學(xué)科教育,并且形成系統(tǒng)化。在電子專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,充分合理地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué),將會(huì)大大提高教學(xué)效率以及教學(xué)

      中國(guó)教育技術(shù)裝備 2013年32期2013-08-15

    • 理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的體認(rèn)
      350011)理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的體認(rèn)紀(jì)世元(福州電子職業(yè)中專學(xué)校,福建 福州 350011)通過(guò)闡述理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí),進(jìn)而介紹理實(shí)一體在課堂教學(xué)模式應(yīng)用中可能涉及的問(wèn)題并提出解決方法。理實(shí)一體;課堂教學(xué)模式;認(rèn)識(shí);應(yīng)用理實(shí)一體課堂教學(xué)就是將職業(yè)模塊所需要的理論知識(shí)與它的專業(yè)能力融合為一體的課堂教學(xué)。開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)模式的研究,對(duì)提升中職教育教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。一、理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵理實(shí)一體課堂教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高和能力發(fā)

      職教通訊 2011年14期2011-02-20

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