淺議中職電子教學(xué)中的理實(shí)一體化策略

陳紹民

摘 要：隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，理實(shí)一體化作為一種新型教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于中職電子教學(xué)中，本文以理實(shí)一體化意義為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際案例，分析理實(shí)一體化對(duì)電子教學(xué)的影響，提出在中職電子教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的策略。

關(guān)鍵詞：電子教學(xué)；理實(shí)一體化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03C-0081-01

理實(shí)一體化是指理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，通過更新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生在課堂上加強(qiáng)交流合作，構(gòu)建全面的素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，直觀實(shí)驗(yàn)和抽象知識(shí)交錯(cuò)出現(xiàn)，實(shí)踐和理論交替進(jìn)行，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力并行的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、加大投資，引進(jìn)先進(jìn)理實(shí)一體化配套設(shè)施

電子教學(xué)是中職教育中一門基礎(chǔ)的專業(yè)課，課程內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)。所以在教學(xué)過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐操作過程中滲入理論知識(shí)，幫助學(xué)生理解記憶，推進(jìn)理實(shí)一體化教育理念的應(yīng)用。在引入先進(jìn)理念的同時(shí)，學(xué)校也要建設(shè)一套與之相配的教學(xué)設(shè)施。

學(xué)校要拓寬籌集資金的渠道，積極尋求社會(huì)力量幫助，引入先進(jìn)理實(shí)一體化配套設(shè)施，滿足理論教學(xué)的需求，適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的靈活性要求。配套設(shè)施包括兩方面，第一方面：購買先進(jìn)的課桌椅，在很多中職教育學(xué)校，課桌椅還是傳統(tǒng)的類型，沒有配備電子教學(xué)的實(shí)踐器材，當(dāng)需要進(jìn)行電子實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不能直接在課桌上進(jìn)行，而要到實(shí)驗(yàn)室去，這樣就造成了實(shí)踐與理論的分割，在教師講解完知識(shí)后，學(xué)生不能馬上進(jìn)行相應(yīng)操作，所以，為了更好地推行理實(shí)一體化，學(xué)校要重新配置實(shí)驗(yàn)類課桌椅；第二方面：引進(jìn)多媒體設(shè)備，隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，在課堂上運(yùn)用PPT、Flash動(dòng)畫講解的教學(xué)方式也已經(jīng)慢慢普及，但是這些都只能輔助理論教學(xué)的開展，為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，需要引進(jìn)師生“互動(dòng)型”多媒體設(shè)備。

二、更新觀念，培養(yǎng)理實(shí)一體化專業(yè)師資隊(duì)伍

教師必須理清傳統(tǒng)教育和理實(shí)一體化教育的差別，更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作。在現(xiàn)階段的電子教育中，由于專業(yè)電子知識(shí)和電子類實(shí)踐操作是分開進(jìn)行的，所以理論教師與實(shí)訓(xùn)教師之間的交流合作不密切，每個(gè)教師的教育理念不同，安排的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)不同，造成中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地統(tǒng)一實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)。中職學(xué)校要注意提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。中職學(xué)校要定期舉辦理實(shí)一體化教師培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)到實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的重要性，幫助教師樹立理實(shí)一體化的教育理念。

三、反思教學(xué)，設(shè)置理實(shí)一體化標(biāo)準(zhǔn)模塊課程

在傳統(tǒng)的中職電子教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)課程和理論課程是分開的，導(dǎo)致在推行理實(shí)一體化的過程中遇到問題。中職電子類教學(xué)應(yīng)該要更新課程體系，設(shè)置理實(shí)一體化的標(biāo)準(zhǔn)模塊課程。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先要融合理論課程與實(shí)驗(yàn)課程，在國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新課程設(shè)置；然后要設(shè)置理論和實(shí)踐相結(jié)合的考試制度，加強(qiáng)電子專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考察，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，靈活變動(dòng)課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。比如，在“晶體管基本放大電路”的實(shí)踐考試中，不僅要考查學(xué)生電子電路連接知識(shí)，還可以讓學(xué)生指出動(dòng)態(tài)參數(shù)與放大器指標(biāo)的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解“不失真”電路輸出信號(hào)的重要性。中職電子教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真記錄課堂中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題，選擇合適理實(shí)一體化的教材，在實(shí)踐中完善理論體系，幫助電子類教學(xué)建立綜合型課程。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)理實(shí)一體化創(chuàng)造性思維人才

實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，發(fā)揮對(duì)書本理論教學(xué)和課堂教學(xué)的整合作用。推行理實(shí)一體化要求加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的創(chuàng)新能力，不輕言失敗、不輕言放棄的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們與人溝通、協(xié)調(diào)的能力，良好的語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

學(xué)生是發(fā)展中的人，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展的過程中都存在差異性，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。比如，在“單級(jí)低頻小信號(hào)放大器”教學(xué)中，教師布置好設(shè)計(jì)任務(wù)后，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生完成得又好又快，有的學(xué)生完成得相對(duì)較慢。在這種情況下，對(duì)于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依照自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)深入探究，在理實(shí)一體化的教學(xué)理念中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；對(duì)于完成得比較慢的學(xué)生，教師要有耐心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、理順知識(shí)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

隨著我國(guó)中職教育的飛速發(fā)展，學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，電子教學(xué)作為一門以實(shí)踐為主的課程，僅僅靠教師在課堂上說教是不可取的，理論知識(shí)沒有進(jìn)行實(shí)踐，不能幫助學(xué)生提升操作能力，這也是要推行理實(shí)一體化的主要原因。實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)理解，教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅為學(xué)生講解系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，讓學(xué)生能從實(shí)踐中感受到理論知識(shí)的樂趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對(duì)電子知識(shí)的理解，培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口人才。

參考文獻(xiàn)：

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