淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

陳曉梅

摘 要：數(shù)學(xué)離不開生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)放在生活這個大舞臺上，把學(xué)生引入生活中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，才會形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)教學(xué)也會有意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識；生活實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生簡單掌握數(shù)學(xué)知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，解決生活中所遇到的問題。但是，面對依據(jù)分?jǐn)?shù)選拔人才的現(xiàn)狀，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在高分低能情況。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識呢？筆者淺談以下兩點。

一、“應(yīng)用意識”的理解

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?！庇纱丝梢?，應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，集中表現(xiàn)為：對教學(xué)知識的充分感知，對思維訓(xùn)練的快速反應(yīng)，對個性培養(yǎng)的深刻感受，對生活中數(shù)學(xué)問題的解決能力的提升。

簡而言之，應(yīng)用意識可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也可以理解為“在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。應(yīng)用題（解決問題）在新教材和舊教材中都有呈現(xiàn)，但是有些內(nèi)容比較陳舊，與我們的現(xiàn)實生活差距較大。結(jié)合現(xiàn)實生活重新編寫應(yīng)用題僅僅能增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的少部分。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要是指在教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變的同時，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。教師要善于拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，指導(dǎo)學(xué)生善于涉獵現(xiàn)實生活中有助于學(xué)習(xí)的資源和材料，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的途徑及策略

1.認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在人們?nèi)粘Ｉ钪械膶嵱眯?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

常言道：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是非常廣泛的，在異彩紛呈的生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)“數(shù)字與編碼”這章節(jié)時，上課之前，我讓學(xué)生收集身邊人的身份證號碼，課堂上，采用小組合作的形式，小組成員把自己收集的身份證號碼放在一起，經(jīng)過觀察、比較、歸納，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)了身份證號碼的編排規(guī)律。接著，我鼓勵學(xué)生嘗試為自己設(shè)計一個身份證號碼，學(xué)生的積極性很高，隨后我讓學(xué)生展示自己的作業(yè)。課后我給學(xué)生布置作業(yè)，把自己設(shè)計的身份證號碼回家和自己戶口本上的比較有啥不同。第二天上課，檢查作業(yè)學(xué)生很活躍，有的說跟戶口本的一樣，有的說相差兩位……其中一位同學(xué)說：媽媽告訴我，身份證號不能隨便給外人。借此機會師生共同討論身份證的重要性，滲透安全意識的教育。通過一系列的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與時代、數(shù)學(xué)與社會的緊密聯(lián)系，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是那么枯燥乏味。

2.緊扣生活，滲透應(yīng)用意識

我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的形形色色的事物、現(xiàn)象充滿了好奇。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，再回到生活中加以應(yīng)用。教師無論任何環(huán)節(jié)都要注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生實實在在地感受到生活處處有數(shù)學(xué)，從而樹立“用數(shù)學(xué)”的意識。例如，教學(xué)方位“左右”一課時，在學(xué)生感知到同桌之間的位置后，我創(chuàng)設(shè)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生建立一個初步的方位感。首先讓學(xué)生看一看說一說：（1）同桌之間誰在左誰在右；（2）第一橫排最左邊的是誰，最右邊的是誰；（3）從左往右數(shù)你是第幾個，從右往左數(shù)你又是第幾個。再如，我在教完比例這一知識點后，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們回家利用周末時間幫助父母干活——給棉花打農(nóng)藥。通過配制藥水，使學(xué)生體驗比例的實際應(yīng)用，使學(xué)生理解比例的意義，為學(xué)生的應(yīng)用意識提供一個合適的機會。從課后反饋中感覺效果很好。還有我在教學(xué)“利息”這一知識點后，為了讓學(xué)生更直接地感受銀行存款的本息問題，鼓勵學(xué)生將自己的壓歲錢存進(jìn)銀行，若干月以后算出利息，盡可能地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題。因此只要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，進(jìn)而促使學(xué)生建立“應(yīng)用意識”，達(dá)到教數(shù)學(xué)和學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

3.動手實踐，提高應(yīng)用意識

動手操作是學(xué)生由具體的形象思維到抽象的邏輯思維的過渡過程。學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)和提高離不開動手實踐。例如在教“圓錐的體積計算”時，師生都準(zhǔn)備了細(xì)沙、等底等高的圓柱和圓錐，我通過四人一小組，做實驗來驗證等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系，使學(xué)生探究出了圓錐的體積公式，學(xué)生個個神采飛揚，覺得很開心，對于圓錐的體積公式也很容易記住，為后面的解決問題起到了很好的鋪墊。還有，為了讓學(xué)生更好地掌握“小數(shù)”這部分知識，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小學(xué)具，如鉛筆、橡皮、小刀、練習(xí)本等學(xué)具，讓學(xué)生分組進(jìn)行買賣活動。學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握了小數(shù)的加減法，取得了事半功倍的效果，有效地培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

總之，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)離不開生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)放在生活這個大舞臺上，把學(xué)生引導(dǎo)到生活中去，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，才會形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)教學(xué)也會有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

郭會興.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（9）.

編輯 郭小琴