論小學(xué)美術(shù)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)課程中涉及諸多需要學(xué)生動(dòng)手制作的課程內(nèi)容，所以教師在美術(shù)課程中需要從課程設(shè)置上對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)。本文從小學(xué)美術(shù)課程中加強(qiáng)欣賞力度、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和開展手工課程三個(gè)角度探討在小學(xué)美術(shù)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，希望能對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力；手工課程

動(dòng)手能力是指學(xué)生的行動(dòng)能力、主動(dòng)能力、執(zhí)行能力，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生能將自己的想法應(yīng)用到自己的創(chuàng)作上。

一、 加強(qiáng)欣賞力度

欣賞，是美術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)手法，讓學(xué)生從欣賞的角度觀賞美術(shù)作品，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)邮謩?chuàng)作的欲望。教師在課程中可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨镎故窘o學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而引發(fā)學(xué)生更多的想象。這種教學(xué)手法，還有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解。

如，在《無窮的線條》這一課程中，教師可尋找各種軟硬、粗細(xì)、長短不同的線條展示給學(xué)生觀看，如木棍、火柴、毛線、竹竿、樹枝等，并向?qū)W生提問：“大家認(rèn)為這些線條會(huì)形成哪些圖案？你們知道怎樣將這些線條運(yùn)用到自己的美術(shù)作品中嗎？”先讓學(xué)生進(jìn)行短暫的思考，再將一些運(yùn)用這些線條的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生欣賞他人的作品，從中獲得自己的靈感，當(dāng)學(xué)生看到令自己深受震撼的作品時(shí)，會(huì)感到異常興奮，并迫不及待地與大家分享。如當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到他人用彩線拼貼成的花朵時(shí)，深受啟發(fā)：“我想用這些線條拼成一輛車，不僅用彩線，還用一些火柴棍拼成汽車的形狀，再用彩色的硬塑料貼在車的表面，并剪成魚鱗的形狀，這樣將作品拿到陽光下，車身就有了像魚鱗一樣的光芒?！痹诒磉_(dá)完自己的想法之后，他隨即投入到自己的創(chuàng)作中。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上是頗為實(shí)用的。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中，還可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的感知，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引人入勝的情境可以將學(xué)生的思維帶入到教師所設(shè)置的情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生動(dòng)手的積極性。但需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需要從小學(xué)生的思維水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生愿意動(dòng)手制作的學(xué)習(xí)情境。

如，在《畫扇面》這一課程內(nèi)容的講解中，教師可以先用“鄭板橋畫扇救人”的故事將學(xué)生引入到關(guān)于扇子的故事中，“秋季的一天，清朝的文學(xué)家、畫家鄭板橋從集市上經(jīng)過，看到一位老人家面對(duì)著無人買的扇子發(fā)呆，鄭板橋走上前去觀看，只見扇面潔白無瑕，無字也無畫，在詢問老者的家庭情況，了解到其家里的生活十分困窘，便拿來筆墨，在老人家的扇面上作畫，梅蘭竹菊躍然紙上，再提筆落款，之后離去。后來有人經(jīng)過這位老人家的攤位，發(fā)現(xiàn)這些扇面上都是鄭板橋的真跡，于是兜售一空，老人家的家庭狀況也得到了改善?！睂W(xué)生通過這個(gè)故事，對(duì)動(dòng)手畫畫這件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，并紛紛討論要在扇面上繪制哪些內(nèi)容。如此看來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也能使學(xué)生積極主動(dòng)地加入動(dòng)手行動(dòng)之中，能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程更加喜愛，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、 開展手工課程

手工課程能讓學(xué)生從中體驗(yàn)不同的制作方式，不同的手工制作，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。可以讓學(xué)生將自己的想法表現(xiàn)出來，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)手工制作課程的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受親自動(dòng)手制作的趣味性。開展手工課程，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如，《五味瓶》的課程中，先讓學(xué)生對(duì)五味進(jìn)行了解：即酸、甜、苦、辣、咸五種味道，再讓學(xué)生用紙板制作各種形狀的瓶子，并將酸、甜、苦、辣、咸這幾種味道用繪畫的形式表現(xiàn)出來，再貼到學(xué)生制作的瓶子上。這次課程在學(xué)生對(duì)瓶子的創(chuàng)造上給予了充分的空間，所以學(xué)生創(chuàng)作出來的瓶子有各種形狀的：五角星形、平行四邊形、橢圓形、長方形、六邊形、圓柱形……在對(duì)味道的表現(xiàn)上也給予了學(xué)生絕對(duì)的自由，有用皺眉、笑臉、哭臉、吐舌等表情進(jìn)行表現(xiàn)的，也有用楊梅、蜂蜜、苦瓜、辣椒、海水等事物進(jìn)行表現(xiàn)的，在瓶子的裝飾上，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的想象力，為瓶子畫上了漂亮的花紋。在這次手工課程的開展中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)力，學(xué)生們都極樂于動(dòng)手表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，同時(shí)還會(huì)為其他同學(xué)提供一些幫助，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總體看來，加強(qiáng)欣賞力度，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而引發(fā)學(xué)生更多的想象，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的感知加深，引人入勝的情境還可以將學(xué)生的思維帶入到教師所設(shè)置的情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生動(dòng)手的積極性；開展手工課程，能讓學(xué)生從中體驗(yàn)不同的制作方式，不同的手工制作，也能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。

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作者簡介：

王霞，四川省眉山市，四川省眉山市東坡區(qū)三蘇路小學(xué)。