小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

邵燕娟

摘 要：小學(xué)高年級的語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生升入初中進(jìn)行更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)中，也有部分語文教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的成績，不注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，探究素質(zhì)教育背景下小學(xué)高年級語文中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的可行性途徑，也成為當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)品質(zhì)；和諧氛圍；培養(yǎng)策略

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備扎實的語文功底，在此基礎(chǔ)上著手進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力起到了積極作用。文章結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別從營造和諧課堂氛圍、建立平等師生關(guān)系和巧妙設(shè)計課堂問題等方面，就如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了幾點建議。

一、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

以往的語文教學(xué)中，許多教師為了使學(xué)生盡可能多地掌握語文知識，照本宣科地講解課文，課上很少與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。雖然能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到體現(xiàn)，成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”。在這種教學(xué)模式下，一方面導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，另一方面則讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴性，沒有教師的指導(dǎo)就無法獨(dú)立學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“生本理念”，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)訴求，通過多種教學(xué)手段，營造活潑、生動的課堂氛圍，讓學(xué)生做課堂的“主人”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《秦兵馬俑》這篇課文時，教師在課堂開始階段，先用多媒體展示幾幅兵馬俑的圖片，或是播放一段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對兵馬俑有一個基本的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后教師相繼提出幾個問題：“同學(xué)們知道兵馬俑的來歷嗎？”“這些兵馬俑在造型上有什么區(qū)別？”等。教師將這些問題用PPT展示出來，并讓學(xué)生朗讀一遍課文，在朗讀過程中找到這些問題的答案。學(xué)生一邊朗讀課文一邊思考問題，既完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師再進(jìn)行課堂總結(jié)，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

二、建立友好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生眼中，教師是權(quán)威的代表，如果教師在平常教學(xué)中不善于與學(xué)生進(jìn)行交流，或是總是擺出一副高高在上的姿態(tài)，不利于建立友好、平等的師生關(guān)系。在這種情況下，教師很難從學(xué)生那里得到教學(xué)反饋，也就無法對自己的教學(xué)方法、授課模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，語文教學(xué)質(zhì)量也必然會受到影響。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)中、課下活動中，主動融入學(xué)生群體中，樹立平易近人的形象，這樣才能讓學(xué)生親近教師，并且有勇氣向教師提出一些意見和建議，為教師及時調(diào)整教學(xué)方向提供了參考。通過師生交流，教師可以掌握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)興趣，包括閱讀、書法、作詩等，豐富學(xué)生的課余愛好。

例如，在學(xué)習(xí)完古詩《游園不值》和《宿新市徐公店》后，許多學(xué)生被其中優(yōu)美的詩句所吸引，教師可以借此機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己模仿詩文進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣紛紛創(chuàng)作出了自己的“作品”。然后教師從中選幾個比較有新意的進(jìn)行點評，以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立自信心，這對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成也有積極促進(jìn)作用。

三、巧妙設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)置懸念問題使學(xué)生獲取知識，學(xué)會方法，體驗情感。因此，一堂語文課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開展問題探究。近年來，語文教師在新課程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究、好玩、向上、個性逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式，越來越多的教師在歷史課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計多種多樣的探究問題。雖然教師盡力轉(zhuǎn)變觀念，想在新課程下的語文課堂教學(xué)中通過學(xué)生的自主合作探究來解決具體的問題，來改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但現(xiàn)實與設(shè)想往往是有距離的。問題探究活動的設(shè)置與開展是新課程下語文課堂教學(xué)的重要組成部分，因為它能體現(xiàn)學(xué)生的充分參與和合作對話。

立德樹人是教育的根本目的，小學(xué)高年級語文教學(xué)不應(yīng)局限于教材上的語言知識，更應(yīng)當(dāng)打破教材的局限，關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。教師依托語文教材，通過營造課堂氛圍、開展課堂活動，一方面激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)課堂，另一方面也能夠從中潛移默化地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅有助于學(xué)生語文成績的提升，而且對學(xué)生綜合能力的發(fā)展也起到了必要的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凈，田秀波.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011（25）：96.

[2]鄭玲玲.不以規(guī)矩，不成方圓：淺談小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究與實踐[J].中外交流，2017（13）：131-133.

編輯 謝尾合