小學(xué)美術(shù)教學(xué)中插畫藝術(shù)的融合探析

董蔚蔚

摘 要：文章探究了插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合運(yùn)用，總結(jié)插畫在課堂教學(xué)中的價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上，對(duì)插畫藝術(shù)融合小學(xué)美術(shù)的欣賞課堂、制作課堂和國畫課堂進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；插畫藝術(shù)；相互融合

當(dāng)下很多教師都將插畫引入到小學(xué)美術(shù)課堂中，帶來了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新理念。在插畫課堂中，教師用生動(dòng)的插畫激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生對(duì)構(gòu)成插畫的元素產(chǎn)生很大興趣，再根據(jù)教師的教學(xué)思想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力就會(huì)得到發(fā)展，直到插畫制作完成。學(xué)生通過學(xué)習(xí)插畫，最終提升了美術(shù)綜合能力。

一、插畫藝術(shù)融合于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)價(jià)值

插畫憑借直觀的審美效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了一個(gè)實(shí)用的平臺(tái)。插畫的色彩絢麗多姿、形象生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的審美趨向，影響學(xué)生的視覺欣賞。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直觀的圖形，獲得科學(xué)和文化知識(shí)，提高了人文素質(zhì)，感知了社會(huì)生活場景，反映出來的是插畫與眾不同的藝術(shù)價(jià)值。（1）插畫教學(xué)以其豐富的藝術(shù)形式，有利于學(xué)生觀察能力、想象能力的提升，以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。插畫視覺效果的獨(dú)特性，使插畫教學(xué)與其他學(xué)科不同。（2）有著豐富藝術(shù)形式的插畫可以幫助學(xué)生增強(qiáng)審美情趣、培養(yǎng)藝術(shù)情感、提升文化修養(yǎng)。插畫教學(xué)向美術(shù)教學(xué)滲透，展示給學(xué)生豐富多彩的藝術(shù)形象，文化內(nèi)涵十分豐富。作為美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵介質(zhì)，插畫有助于學(xué)生審美情趣的豐富和視覺審美能力的提升。通過插畫作品的欣賞和制作，學(xué)生可以擁抱獨(dú)特的審美教育，體驗(yàn)不一樣的藝術(shù)情感，讓學(xué)生內(nèi)心的情感迸發(fā)出來。

二、插畫藝術(shù)融合于小學(xué)美術(shù)欣賞課堂

美術(shù)欣賞課堂內(nèi)容豐富，知識(shí)量大，如果要完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)，在較少的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，插畫是教師的首選。在欣賞古代插畫作品時(shí)，首先要了解插畫所處的年代背景和歷史狀況，了解插畫中物品的用途和意義，再研究創(chuàng)作者的生活背景。對(duì)于插畫作品的欣賞需要慢慢積累，先感性、后理性，從形式逐漸過渡到內(nèi)容，步步深入，這樣插畫作品的內(nèi)涵就容易理解了。

例如，在教學(xué)“珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)”時(shí)，教師在課前讓學(xué)生查閱關(guān)于青銅器的大量資料，了解作者信息和創(chuàng)作過程，以及作者創(chuàng)作這些作品的時(shí)代背景，作品所包含的意義。有名學(xué)生說出了青銅器的產(chǎn)生背景和誕生時(shí)代，并指出我國青銅器藝術(shù)價(jià)值最精美的當(dāng)屬陜西寶雞的青銅器。插畫作品的藝術(shù)形式有著較高的藝術(shù)魅力，有足夠多的空間讓學(xué)生展開想象。在欣賞插畫時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)處于審美注意和期待的形態(tài)，他們的感受、認(rèn)知、情感都在欣賞中得到了升華，為繪畫課和制作課打下了基礎(chǔ)。

三、插畫藝術(shù)融合于小學(xué)美術(shù)制作課堂

美術(shù)制作課程是學(xué)生喜歡的課型之一。課前學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，課上可以用各種材料來保證作品的完成，教師也將為制作課程準(zhǔn)備相應(yīng)的插畫，讓學(xué)生了解作品從原材料準(zhǔn)備到制成成品的全過程。將插畫融入到美術(shù)制作課堂中，使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提升。現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課堂，已經(jīng)不再是教師繪畫、學(xué)生模仿的課堂，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，手工制作的過程強(qiáng)調(diào)的是探究，用插畫來展示各個(gè)環(huán)節(jié)，使手工課更直觀、更生動(dòng)、更靈活，有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“今日的菜單”時(shí)，教師要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些黏土和彩泥，課堂中先向?qū)W生展示各類家常菜的圖片，然后讓學(xué)生大膽地展示自己想象的家常菜和色彩造型。有的學(xué)生用泥土制作出了特大的龍蝦，并給龍蝦涂上了紅黃相間的色彩，讓人垂涎欲滴；有的學(xué)生用彩泥制作出了一大桌極為豐盛的農(nóng)家土菜，誘人之處不言而喻。由此可見，小學(xué)美術(shù)的制作課堂，只要學(xué)生感興趣，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下都能夠收到良好的教學(xué)效果。

四、插畫藝術(shù)融合于小學(xué)美術(shù)國畫課堂

中國畫的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖、質(zhì)感，美的稀疏與光彩，強(qiáng)調(diào)意在筆先，側(cè)重于藝術(shù)形象主、客觀的統(tǒng)一。它用獨(dú)特的筆法來表達(dá)感受，用點(diǎn)、線、面的形式表達(dá)自己的想法，運(yùn)用插圖能夠更好地展示中國畫的繪畫技巧。在課程開始時(shí)，教師向?qū)W生展示名家名畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生看作品的過程，就是迅速提高欣賞技能和創(chuàng)作激情的過程。在對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的積極觀察和探究中，知識(shí)水平的制約導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的情況，這就要求教師要采用臨摹示范的方式進(jìn)行指導(dǎo)，使用手繪插畫來指導(dǎo)教學(xué)。通過教師逐步的講解，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)繪畫技巧，進(jìn)而完成中國傳統(tǒng)繪畫的作品。

例如，在教學(xué)“水墨游戲”時(shí)，教師首先手繪一幅圖片，淋漓盡致地展示了宣紙被筆墨暈染的效果，使學(xué)生感受到畫面多變的藝術(shù)效果來自于毛筆的輕重、中風(fēng)或側(cè)風(fēng)，使學(xué)生對(duì)墨色的暈染與筆鋒的配合有了深刻的體會(huì)。在國畫課堂教學(xué)中，通過水墨游戲帶給學(xué)生情感體驗(yàn)的愉悅，這樣的體驗(yàn)效果得益于插畫的融入，插畫為看起來單一而枯燥的美術(shù)課堂注入了無限生機(jī)，學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，收到融會(huì)貫通、以微知著的教學(xué)效果。

總之，插畫作為一種拓展美術(shù)教學(xué)的模式，通過豐富多彩的藝術(shù)，可以讓學(xué)生獲得更多的靈感，創(chuàng)作出更多富有意義的繪畫作品。豐富學(xué)生關(guān)于美的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)的海洋中遨游，享受藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅英. 插畫教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（上），2016（8）.