胡赟
摘 要:語文綜合實踐活動超越傳統(tǒng)學(xué)科的框架,是學(xué)生根據(jù)一定的主題聯(lián)系實際生活從而取得直接經(jīng)驗的過程。教師要更新教育觀念,將綜合實踐活動融入到系統(tǒng)的學(xué)科當(dāng)中,讓實踐活動與學(xué)科教學(xué)相得益彰。
關(guān)鍵詞:綜合實踐;語文學(xué)科;相互融合;教學(xué)觀念
中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)05-0094-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的需求發(fā)生了變化,特別在教育中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足人們對文化知識的渴望。需要一種能夠打破這種教學(xué)方式的另一種方式,所以就有了相關(guān)的實踐活動。如何將實踐活動與學(xué)科教學(xué)完美融合,是教育者不斷思考與探索的問題。
一、要更新教育觀念
系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)少不了對歷史文化的傳承,傳統(tǒng)文化不能丟。隨著科技的不斷發(fā)展,教師的很多思想觀念需要進行更新。要多參加一些如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)研討會,積極參加關(guān)于實踐活動的培訓(xùn)。學(xué)校要多創(chuàng)造一些實踐活動的機會,可以與外面的一些社會機構(gòu)進行溝通與合作,聯(lián)合舉辦一些合作管理綜合實踐活動,也可以請一些對綜合實踐活動研究的資深專家來學(xué)校進行講座,讓教師能夠多方面接觸綜合實踐活動的話題。在教師方面,還要多讀一些關(guān)于如何開發(fā)學(xué)生智力、興趣的書,研究校本課程,將學(xué)校的文化融入到教學(xué)和實踐中。并且利用科學(xué)技術(shù),利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),瀏覽優(yōu)秀文章和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗??傊處煵灰心嘤谡n本知識的教學(xué),應(yīng)更新觀念,以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的需要。
二、要進行實踐活動與學(xué)科的融合
(1)了解小學(xué)生的性格特點。小學(xué)生的性格特點:一是好奇心強,感情豐富細(xì)膩;二是無法長時間集中注意力,對比較系統(tǒng)、專業(yè)的知識無法激起興趣;三是能夠很快地學(xué)到老師傳授的知識,但一天就會把知識遺忘到80%,無法長時間記憶,需要不斷復(fù)習(xí);四是對生活沒有積累,當(dāng)需要寫一篇作文時沒有素材可以運用;五是喜歡動手操作,經(jīng)過自己動手操作學(xué)到的知識幾乎不會忘記。根據(jù)學(xué)生的這些特點,教師在課堂教學(xué)中,要利用綜合實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)綜合實踐與學(xué)科融合存在的問題。學(xué)科是比較系統(tǒng)的,它有專門的教材及教輔資料,但綜合實踐沒有相應(yīng)的教材,是來源于學(xué)生的直接互動經(jīng)驗。這是兩個課程之間存在的較大差異,也是兩個課程融合過程的主要矛盾。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制,綜合實踐活動沒有得到有力開展。學(xué)科教學(xué)一般都局限于課堂,即老師設(shè)計情境,學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù),最后進行課堂小結(jié),學(xué)生在課堂上沒有得到真正的鍛煉,只是被動地接受知識。
(3)相互融合的具體做法。現(xiàn)在的語文學(xué)科已經(jīng)融入一些實踐活動的課題,語文教材在課后練習(xí)中都設(shè)計了實踐活動內(nèi)容,教師可以組織學(xué)生完成課外課題。例如,組織課外閱讀,讓學(xué)生在積累知識的同時,能夠開闊學(xué)生視野。在學(xué)到可以聯(lián)系實際的相關(guān)課文時,教師可以組織學(xué)生開展與主題相關(guān)的實踐活動。比如在學(xué)到《找春天》這篇課文的時候,可開展尋找春天的實踐活動;在學(xué)到《郵票齒孔的故事》這篇課文時,可以讓學(xué)生走訪當(dāng)?shù)剜]局以及身邊的老人,了解郵票的意義及帶齒孔的簡便性。教師還可以布置相應(yīng)的課外活動作業(yè),但要注意學(xué)生之間的差異,根據(jù)學(xué)生的不同能力,將作業(yè)分層次布置,爭取讓每個學(xué)生都能夠參與到實踐活動中。眾所周知,保護環(huán)境是人們一直關(guān)注的問題,圍繞這一主題,教師可組織學(xué)生開展實踐活動。如開展一次“水污染的調(diào)查和保護”活動。水是生命之源,但在需求量不斷增加的今天,由于污染嚴(yán)重,使原本就有限的水資源變得越來越少。教師讓學(xué)生參與這項活動的調(diào)查,在調(diào)查和走訪中,培養(yǎng)了他們的合作精神,也鍛煉了他們語言表達能力。學(xué)生把調(diào)查中的所見所聞進行總結(jié)、匯報,并在教師的引導(dǎo)和組織下,觀看水資源污染的視頻,從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、愛護水源的意識。這樣,學(xué)生不但自己能夠做到節(jié)約用水,還會倡議身邊的朋友節(jié)約用水。保護環(huán)境,保護水源,是每個教師都會強調(diào)的問題,無論教師在課堂上說多少次,學(xué)生往往不會自覺養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約用水的習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查和觀看視頻,學(xué)生看到了水資源的短缺和被污染的水源,自然就提高了節(jié)約用水和保護水源的意識。教師在將綜合實踐活動與學(xué)科相互融合的過程中,成為學(xué)生感情的支持者,成為活動的組織者和學(xué)習(xí)的促進者。
三、要與家長進行溝通
父母是孩子的啟蒙老師,家長對孩子們的啟發(fā)教育是很重要的,但是有的家長不懂得正確的教育方法,導(dǎo)致學(xué)生無法以正確的方式學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該多與家長進行溝通與聯(lián)系,將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與在生活中的表現(xiàn)進行總結(jié),分析學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的態(tài)度以及性格方面的問題,保證學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)。課堂上,教師先以系統(tǒng)的知識進行教學(xué),課后布置相應(yīng)的實踐任務(wù),讓家長和學(xué)生們一起完成,在實踐中探索知識。
四、結(jié)束語
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所,學(xué)科課程是課堂教學(xué)的主要載體,需要重點掌握。課后是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二場所,而綜合實踐是課外學(xué)習(xí)的主要方式。讓兩個課程進行有效融合,在教師和家長的共同努力下,在學(xué)科教學(xué)和實踐活動相結(jié)合的過程中,學(xué)生才能夠主動探索和學(xué)習(xí)知識,才能促進學(xué)生進步和成長。
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