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    有效實施自主學習的思考

    2018-07-13 19:35:15滕春霞
    基礎教育論壇·上旬 2018年6期
    關鍵詞:有效措施自主學習語文教學

    滕春霞

    摘 要:《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出,學生是學習的主體。語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容、教學方法、評價方式等要有助于此種學習方式的形成。因此,語文課堂上要引導學生自主學習,領悟文本內容,培養(yǎng)學生對語言的理解和感悟能力,加強學生對語言文字的運用能力。

    關鍵詞:語文教學;自主學習;有效措施

    小學語文課堂教學是促進學生自主學習,培養(yǎng)學生語言能力、學習能力的主要陣地。在課堂上,教師要把時間和空間還給學生,讓學生充分和文本對話,做到學生自己能學會的,教師不教;學生學不會的,教師進行啟發(fā)和引導。

    一、激發(fā)學生的學習興趣

    1. 利用視頻激發(fā)學生自主學習的興趣

    精彩的視頻畫面可以吸引學生的注意力,把抽象的、不容易理解的內容轉化為生動的畫面,把學生帶到學習情境中去。

    例如,在教學“五彩池”這節(jié)課時,學生通過對語言文字的閱讀,初步感受到五彩池的形狀多,池水顏色也多,但是五彩池到底有多神奇,學生卻體會不到。此時,播放五彩池的相關視頻,學生立刻就會被祖國大好河山的壯麗景色所吸引和震撼,在美的境界里不自覺地就把課文讀得有聲有色,情感得到了熏陶和升華,對祖國壯麗山河的熱愛之情油然而生。

    2. 利用寫作背景引發(fā)學生的閱讀期待

    如果學生對文章內容有期待,那么就會產(chǎn)生閱讀文本的沖動。因此,教師要積極引發(fā)學生對文本的期待,把學生引入到文本中去。

    例如,在教學“我和祖父的園子”這節(jié)課時,初看課文題目,學生并沒有興趣。此時,教師適時地介紹作者蕭紅的童年情況:蕭紅從小失去母親,父親對她很忽視。蕭紅在此種家庭里感到特別壓抑,只有到了祖父的園子里才能夠釋放自己。來到祖父的園子,她想怎樣就怎樣,祖父的園子對蕭紅來說就是她快樂的天堂。那么,這究竟是怎樣的一座園子呢?這又是怎樣的一位祖父呢?通過寫作背景的介紹,學生對祖父和園子產(chǎn)生了濃厚的興趣,對文本內容的期待值很高,迫不及待地自主進入到了文本閱讀中去。

    二、明確學生的學習目標

    學生如果沒有學習目標,就不知道學什么,更不知道應該怎么學。為了使學生有明確的學習目標,在每節(jié)課前,教師應該將與此節(jié)課學習目標相關的一些內容,以預習作業(yè)的方式提前布置給學生。有了明確的學習任務,學生就有了學習方向,從而為完成課堂任務而主動學習,自主探究。

    例如,在教學“自然之道”這節(jié)課時,教師布置預習任務:課文主要寫了什么事?我們的愚不可及表現(xiàn)在什么地方?文中哪句話告訴了我們道理?課文是怎樣通過一件事來說明一個道理的。在預習的基礎上,教師在課堂上適當提問,學生稍加點撥就可以完成預習目標。因此,教師要明確學生自主學習的內容,布置適合學生水平的預習任務,這樣對于學生自主學習能力的提升非常有益。

    三、掌握正確的學習方法

    學生升入中高年級以后,教師要引導學生掌握一定的閱讀方法,為學生的自主學習提供保障,使學生自己閱讀文本時不至于無從下手。

    例如,教師指導高年級學生在課前預習課文的方法:首先,要讀課文,概括文章的主要內容,了解作者的寫作思路,學會生字、生詞;其次,把課文讀熟,找出文章的重點段落,不懂的地方提出來;最后,對課后題進行思考,寫出自己的理解。有了學習語文的方法做指引,學生的自主學習便有了方向。

    四、設計合理的數(shù)學問題

    1. 培養(yǎng)學生提出問題

    《義務教育語文課程標準(2011年版)》在第二學段的閱讀教學要求中明確指出,初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。在閱讀過程中,教師要培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生學會就文本內容提出有價值的問題。有了問題,學生便可以在自主學習的基礎上進行小組合作探究,解決問題,達到對課文內容的理解。

    2. 問題要有研究價值

    對于學生來說,有些課文不能提出值得研究的問題,此時教師要針對文本內容,提出牽一發(fā)而動全身的問題,讓學生自學課文內容,然后匯報學習收獲。教師在學生回答問題的基礎上層層剝繭,點撥指引,引導學生感悟課文內容,體會文章的表達方法,明確作者的寫作目的,最終提升學生的語文能力。

    五、給予學生積極的評價

    德國著名教育家第斯多惠認為,教育的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣,不是一朝一夕就能完成的事情,要滲透在日常教學中。教師對學生的自主學習要給予及時的鼓勵和評價,但是評價要有針對性,而不是毫無目的的評價。教師也可以設計一個表格,將學生每天在校的學習情況以星級的形式進行評價,讓學生在不斷的比較和激勵中感受到學習的動力,從而更加積極、主動地學習。

    參考文獻:

    [1]王梅霞,張慧麗. 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]. 中國校外教育,2014(20).

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