英語(yǔ)繪本故事教學(xué)探究

高曉麗

摘 要：在小學(xué)階段，原版英語(yǔ)繪本故事是課外閱讀的首選。圖文并茂、妙趣橫生的繪本故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文以《姜餅人》為例，探討了繪本故事教學(xué)的新嘗試，為英語(yǔ)繪本故事教學(xué)提供了新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本故事；教學(xué)探索

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程總體目標(biāo)和分項(xiàng)語(yǔ)言技能目標(biāo)描述中要求小學(xué)生“能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事”“能聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的小故事” 等。除了課堂教學(xué)，課外的繪本故事教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并達(dá)到一定的目標(biāo)要求。因此，本文以《姜餅人》為例，探討了繪本故事的選取、改編和教學(xué)的新模式，為繪本故事教學(xué)和研究提供參考。

一、繪本選取

小學(xué)英語(yǔ)繪本故事的選擇要綜合多方面的考慮。首先，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平?！督炄恕返慕淌趯?duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生有一定的詞匯量基礎(chǔ)，具備一定的閱讀能力和表達(dá)能力。其次，要考慮到學(xué)生的閱讀興趣。相比科普類讀物，故事更具趣味性，而且繪本故事圖文并茂，對(duì)小學(xué)生極具吸引力。最后，要斟酌繪本故事是否適用于課堂教學(xué)。故事的長(zhǎng)度、詞匯難度、語(yǔ)法的復(fù)雜度、故事情節(jié)的難易程度都會(huì)影響繪本故事的教學(xué)效果。因此，綜合考慮，《姜餅人》比較適用于課堂教學(xué)。

二、繪本改編

雖然繪本故事內(nèi)容適用于課堂教學(xué)，但也應(yīng)該對(duì)繪本進(jìn)行改編以適應(yīng)學(xué)情?！督炄恕吩L本以一般過(guò)去時(shí)態(tài)為主，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和目前的學(xué)習(xí)情況，對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)造性地改編是非常必要的。首先，將全文改為一般現(xiàn)在時(shí)，刪除一般過(guò)去時(shí)的標(biāo)志詞，有利于學(xué)生理解故事并鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，做到真正意義上的課外延伸。此外，故事較長(zhǎng)，很難在40分鐘內(nèi)全部呈現(xiàn)，因此，教學(xué)中節(jié)選了姜餅人的誕生記和逃亡記。再次，在姜餅人的逃亡記中，部分內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)三次，將最后出現(xiàn)的內(nèi)容留白，讓學(xué)生填寫(xiě)完整，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

三、教學(xué)探索

1. 導(dǎo)入

姜餅是圣誕節(jié)的象征之一。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但并不了解其背后的故事。因此，在導(dǎo)入部分，以歌曲We Wish You a Merry Christmas營(yíng)造圣誕氣氛，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)姜餅的了解并介紹姜餅的文化背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然地引入姜餅人的傳奇故事。

2.聽(tīng)故事

教師一邊講故事一邊借助板書(shū)貼好人物和地點(diǎn)等背景信息，讓學(xué)生在聽(tīng)和看的過(guò)程中，了解故事背景，集中注意力，并對(duì)故事的發(fā)展產(chǎn)生好奇心。

3.讀故事

學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，帶著“怎樣制作姜餅人”的問(wèn)題去閱讀姜餅人的誕生過(guò)程，并在課件的提示下，完成姜餅人的制作過(guò)程填寫(xiě)。

4.講故事

利用“first，next，then，finally”等提示語(yǔ)，讓學(xué)生一邊講述姜餅人的制作過(guò)程，一邊利用手邊的超輕土和模具制作姜餅人。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力都得到了鍛煉，也更能融入故事，體驗(yàn)樂(lè)趣。

5.教故事

為了避免被吃的命運(yùn)，烤好的姜餅人逃跑了。姜餅人先后被老奶奶、老爺爺、豬和牛追趕，姜餅人卻大笑著說(shuō)：“Run， run， as fast as you can....”其中，laugh（大笑）通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片Jerry的大笑來(lái)釋義，學(xué)生輕而易舉地猜到了詞義。而 “Run， run， as fast as you can”理解難度最大，因此提供了兩個(gè)翻譯選項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)體會(huì)句子的含義。此外，姜餅人三次大笑著說(shuō)的內(nèi)容是一樣或相似的，第一次詳細(xì)教授，第二次略講，第三次讓學(xué)生試著填寫(xiě)空白并朗讀。學(xué)生對(duì)詞匯、句子以及段落的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，由易到難，層次清晰，效率較高。

6.演故事

姜餅人的逃跑記是故事的核心進(jìn)行小組活動(dòng)，一人旁白，其他學(xué)生佩戴頭飾表演。學(xué)生表演時(shí)在教室內(nèi)跑動(dòng)起來(lái)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生更主動(dòng)地融入故事情節(jié)中。

7.編故事

繼姜餅人的誕生和逃跑后，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？最終姜餅人的命運(yùn)如何呢？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，續(xù)編故事。編故事分為三個(gè)步驟：一是獨(dú)立思考，二是與同桌分享，三是和全班學(xué)生分享。在獨(dú)立思考階段，教師及時(shí)為學(xué)生提供詞匯或語(yǔ)法上的幫助，讓學(xué)生充分表達(dá)想法。在全班學(xué)生分享階段，及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

8.看故事

雖然學(xué)生為故事編出了各種各樣的結(jié)尾，但姜餅人的真正結(jié)局是怎樣的呢？讓學(xué)生觀看《姜餅人》動(dòng)畫(huà)結(jié)尾，對(duì)故事有整體的把握。

9. 讀后推薦

在看完故事后，給學(xué)生推薦“一起作業(yè)網(wǎng)”的《新姜餅人》以及類似的繪本故事《拔蘿卜》，延伸課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的閱讀興趣。

繪本故事可以根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行選擇和創(chuàng)造性改編，突破了教學(xué)材料的局限，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，繪本故事教學(xué)不拘泥于詞、句的學(xué)習(xí)、朗讀等基本模式。從《姜餅人》的教學(xué)探索中可以看出，繪本故事教學(xué)可以靈活地采用多種形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為英語(yǔ)教學(xué)和研究提供了新思路。