應用數(shù)學在數(shù)學教育中的應用探究

薛愛梅

【摘 要】應用數(shù)學在數(shù)學教育中具有非常重要的作用，因此，我們必須高度重視應用數(shù)學的地位，并鞏固其在數(shù)學教育中的角色定位.如此，才能使數(shù)學教育的質量和水平實現(xiàn)顯著的提升.本文首先闡述了應用數(shù)學在數(shù)學教育中的作用，然后提出了鞏固應用數(shù)學在數(shù)學教育中作用的策略，希望對提升應用數(shù)學的價值作用起到積極的啟示。

【關鍵詞】應用數(shù)學；數(shù)學教育；作用

中國傳統(tǒng)數(shù)學教育不注意培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，只是注重學生對數(shù)學基礎理論方法的掌握，因而，大部分學生對應用數(shù)學的解決能力相對比較欠缺，基礎教學與應用數(shù)學之間是相輔相成的，數(shù)學基礎理論學的不好，應用數(shù)學的教學更難以進行。因此，近幾年來我國把提高數(shù)學教育中應用數(shù)學教育作為教學任務中的首要目標。為解決基礎教育階段數(shù)學內容過于抽象、難于理解的問題，減少學生學習應用數(shù)學的難度，本文主要分析應用數(shù)學在數(shù)學教育中的作用，并對應用數(shù)學在數(shù)學教育中的作用提出相應的對策，望能夠對數(shù)學教師在教學方法上提供新的啟迪和指導。

一、應用數(shù)學在數(shù)學教育中的應用挑戰(zhàn)

（一）應用數(shù)學專業(yè)的學生面臨就業(yè)挑戰(zhàn)

長久以來，應用數(shù)學一直是數(shù)學教育中的重點，而且在就業(yè)方面也有良好的就業(yè)形勢，但隨著中國經濟的不斷發(fā)展，一些學校的數(shù)學教師也逐漸的出現(xiàn)了飽和狀態(tài)，應用數(shù)學畢業(yè)生的需求量也逐漸降低。在當下的應用數(shù)學的畢業(yè)生在就業(yè)上出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，很多畢業(yè)生無法找到滿意的就業(yè)工作，間接的影響了大學生對應用數(shù)學專業(yè)的選擇。

（二）應用數(shù)學的師范化教育意識薄弱

之前應用數(shù)學的數(shù)學教育其畢業(yè)發(fā)展趨向一直是教師行業(yè)，隨著當下數(shù)學教育的發(fā)展，很多學生并不愿意從事教師行業(yè)，久而久之，應用數(shù)學專業(yè)的教師也弱化課對學生師范技能的培養(yǎng)，致使學生師范技能薄弱，無法在師范教師的招聘中脫穎而出。隨著現(xiàn)代就業(yè)壓力的不斷增大，應用教學在數(shù)學教育中的應用還是沿用之前的教育模式顯然已經不符合當下的師范教師就業(yè)標準。

（三）社會對應用數(shù)學人才要求的標準提升

當下各行各業(yè)為了在市場中占據(jù)一席之地，對于人才的要求也逐漸的提升。這就對當下應用數(shù)學的教育提高了要求標準，既要求有專業(yè)的數(shù)學能力還要求其有一定的教學經驗，從而適應當下數(shù)學教學的人才需求。為此，應用數(shù)學的專業(yè)教師應該加強學生的實踐訓練，提升學生的綜合素質，并且積極的為學生開辟不同就業(yè)道路，讓學生在畢業(yè)后能勝任更多崗位的人才標準，幫助學生找到適合其今后發(fā)展的就業(yè)平臺。

二、鞏固應用數(shù)學在數(shù)學教育中作用的策略

（一）明確應用數(shù)學教育與學生素質的關系，彰顯數(shù)學教育價值

數(shù)學教育要以學習為渠道，老師要增長自身的教育知識，放長應用數(shù)學教育眼光。這就要求，老師要通過學習認清現(xiàn)有的數(shù)學教育模式及學生的就業(yè)情況，認真分析學生學習應用數(shù)學教育與他們未來就業(yè)的深層關系。培養(yǎng)學生增長應用數(shù)學知識，提升思維能力，還能夠切實彰顯應用數(shù)學的價值，鞏固應用數(shù)學教育的地位。

（二）豐富應用數(shù)學內容，提升學生學習水平

隨著科學技術的飛速發(fā)展，學生的學習環(huán)境、社會環(huán)境有了較大的進展，科學技術的發(fā)展普遍提高了學生的生活質量，科技成果不斷地為人類所帶來的益處，外界大眾傳媒的普及，擴大了學生獲得信息的渠道，豐富了學生的經驗與文化，開闊了學生的視野。然而，學習并不是學生對老師教學信息被動接受，而是一個以知識經驗為基礎主動吸收教學信息過程，在一定的社會環(huán)境中進行建構活動具有社會意義。在應用數(shù)學教學過程中可以借助于觀察、類比、試驗、歸納概括等手段豐富應用數(shù)學的教學內容，積累學習數(shù)學的事實材料，在事實材料基礎上深化構想出概念體系，建立對數(shù)學理論的認識，只有這樣的學習過程才符合“以人為本”的建構主義教學理念。

（三）老師要轉變思想意識，重視學生應用數(shù)學能力的培養(yǎng)

當前的教育形勢也是在充分尊重社會發(fā)展規(guī)律的前提下形成的，滿足社會發(fā)展形勢和其自身相適應的教育模式、成果。這就要求老師要重視應用數(shù)學存在的現(xiàn)實意義，積極更新思想意識，滿足社會發(fā)展對應用數(shù)學的各種要求。只有在充分認識數(shù)學教育的背景下，才能更好的發(fā)展應用數(shù)學教育，樹立學生應用數(shù)學意識，培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力。因此，老師要注重在教育過程中對學生思維能力的培養(yǎng)。

（四）學生配合老師教學要求，為應用數(shù)學能力培養(yǎng)提供條件

在應用數(shù)學教育的推進過程中，單單依靠老師轉變思想觀念是不夠的，還需要學生的積極參與。作為數(shù)學知識的接受者、能力的培養(yǎng)者，學生的思想及行為是最為關鍵的因素。可見，老師要從思想意識層面讓學生做出轉變，促使學生認清現(xiàn)有的教育形勢，使他們的應用數(shù)學思維能力得到及時的培養(yǎng)，從而為提升數(shù)學教育地位埋下伏筆。

（五）有效保持學生的學習熱情，形成良好的學習狀態(tài)

部分特殊的學生對人類的世界觀認識不同，對學習產生的態(tài)度也各不一樣，他們的學習都是在老師有計劃、有組織、有目的的教學情況下被動完成的，對學習保持著消極的情緒。學生經常被動性學習根本意識不到學習與生活實踐的關系，從而失去對所學的內容興趣。然而，應用數(shù)學基礎教育階段的價值就在于學生從情境中提出問題和提出問題中解決問題獲得的，這就需要學生學習的熱情推動應用數(shù)學教育不斷前進，老師要教師與學生進行良好的交流溝通，使學生不單單對應用數(shù)學教育產生學習熱情，還要全面深入的了解應用數(shù)學教育對于他們的重要性。

三、結束語

綜上所述，通過應用數(shù)學在數(shù)學教育中的應用探究，可以得知，當下的應用數(shù)學專業(yè)的學生在畢業(yè)后大多數(shù)都是從事數(shù)學教育方面的工作。但隨著社會對應用數(shù)學人才標準的提升以及師范型人才的飽和，應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生將面臨嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)?；诖?，就需要加強應用數(shù)學在數(shù)學教育中的實際應用，讓該專業(yè)的學生掌握更多的專業(yè)實踐技能，從而勝任社會的各項人才標準，達到順利就業(yè)的目的。

參考文獻：

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