如何有效提高隨遷子女的音樂課堂參與積極性

秦潔

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育水平不斷提升，諸多子女跟隨父母遷居一線城市，接受更好的教育。鑒于此，本文對(duì)如何有效提高隨遷子女的音樂課堂參與積極性進(jìn)行研究，通過闡述隨遷子女在音樂課堂中存在的問題和解決策略，進(jìn)而提出幾點(diǎn)參考性建議。此次研究的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)隨遷子女在音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為促進(jìn)教育發(fā)展獻(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：隨遷子女；音樂課堂；參與積極性

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高。在我國加大力度發(fā)展教育的政策下，諸多鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民遷居經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為發(fā)達(dá)的城市，主要目的是為了其子女接受更好的教育，提升子女的文化水平。提高隨遷子女的音樂課堂參與積極性作為提升隨遷子女文化水平的重要組成部分，不僅關(guān)系著隨遷子女的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于我國教育的整體發(fā)展也具有重要影響。提高隨遷子女在音樂課堂學(xué)習(xí)中的積極性，有利于其緩解遷居陌生城市的恐懼心理，減輕其適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力。

二、隨遷子女在音樂課堂中存在的問題

（一）城鄉(xiāng)群體之間缺乏溝通

在隨遷子女進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，而城鄉(xiāng)群體之間缺乏溝通，造成城鄉(xiāng)之間溝通存在語言障礙和思維模式的障礙。由于城鄉(xiāng)之間的語言差異，隨遷子女在進(jìn)入新學(xué)校后，語言之間交流困難，雖然隨遷子女通過普通話進(jìn)行交流，但家鄉(xiāng)方言較為明顯，導(dǎo)致諸多學(xué)生和教師難以聽懂，或者出現(xiàn)口音濃厚而被嘲笑的現(xiàn)象，加重隨遷子女的心理壓力，使其避免與同學(xué)之間進(jìn)行交流，不利于其身心健康發(fā)展。隨遷子女的知識(shí)儲(chǔ)備與城市學(xué)生存在差異，在學(xué)習(xí)過程中難以緊跟教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降，增加其與城市學(xué)生進(jìn)行交流的心理壓力，加深城鄉(xiāng)群體之間缺乏溝通的現(xiàn)象。

（二）課堂存在隔離教育缺少互動(dòng)機(jī)會(huì)

我國傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，人民群眾潛移默化的形成隨遷子女“隔離教育”的現(xiàn)象，導(dǎo)致城鄉(xiāng)子女之間缺少互動(dòng)機(jī)會(huì)，在學(xué)校的課堂教育中也存在隔離現(xiàn)象。在城市學(xué)校的公告欄中，存在諸多領(lǐng)導(dǎo)慰問、社會(huì)人士捐助和受資助的隨遷子女的照片，造成隨遷子女身份的“標(biāo)簽化”，并在較高程度上降低隨遷子女對(duì)城市環(huán)境的認(rèn)同感。而諸多學(xué)校對(duì)隨遷子女進(jìn)行單獨(dú)的編排工作，成立借讀班，將其與本校學(xué)生進(jìn)行隔離，進(jìn)行單獨(dú)管理，減少其與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，并不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律情況，忽視隨遷子女的心理壓力，傷害其自尊心，導(dǎo)致隨遷子女對(duì)學(xué)校形成排斥心理，降低其學(xué)習(xí)的積極性。

三、有效提高隨遷子女的音樂課堂參與積極性的策略

（一）建立平等的課堂教學(xué)氛圍

在音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)建立平等的音樂課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)隨遷子女與城市學(xué)生之間的溝通交流，增加其互相接觸的機(jī)會(huì)，打破隨遷子女對(duì)身份的藩籬，促進(jìn)其與城市教學(xué)環(huán)境的相互融合。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育平等、混合分組、混合排練的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)其身份平等，在班級(jí)管理中，合理安排學(xué)生的座位，促進(jìn)隨遷子女的共同參與和管理，使隨遷子女盡快的融入音樂課堂教學(xué)中。教師在建立平等的課堂教學(xué)氛圍時(shí)，還應(yīng)積極淡化學(xué)生之間的界限。例如，組織學(xué)生之間進(jìn)行合唱比賽，將學(xué)生之間進(jìn)行混亂編組，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，教師應(yīng)避免過分表揚(yáng)或者忽略一方，對(duì)學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)一視同仁，提高隨遷子女學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）教師運(yùn)用多媒體增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，應(yīng)積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高隨遷子女進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠增加音樂教學(xué)的生動(dòng)性、形象化、趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體教學(xué)能夠有效吸引隨遷子女的注意力，教師利用多媒體播放音樂視頻或者樂曲時(shí)，學(xué)生能充分感受音樂的魅力，了解音樂作品的創(chuàng)作故事，感受作者的真實(shí)情感，使學(xué)生快速的進(jìn)入音樂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新性思維。通過學(xué)生之間的相互歌唱交流，有效降低隨遷子女對(duì)音樂學(xué)習(xí)的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高其歸屬感。

（三）重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)常規(guī)，重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的不同階段進(jìn)行不同的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，應(yīng)收集較多的音樂素材，避免局限于音樂課本知識(shí)，教師應(yīng)積極拓寬其教學(xué)視野，引進(jìn)國外較為優(yōu)美的音樂故事，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在音樂課堂中，可選擇較為簡單的音樂劇，組織學(xué)生進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過程中，不僅學(xué)習(xí)較多的音樂知識(shí)，而且促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)如何有效提高隨遷子女的音樂課堂參與積極性進(jìn)行研究，并提出了建立平等的課堂教學(xué)氛圍、鼓勵(lì)城鄉(xiāng)群體之間的互幫互助、重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，提高隨遷子女在音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)促進(jìn)其身心健康發(fā)展具有積極作用。但是，未來還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)有效提高隨遷子女的音樂課堂參與積極性的研究，進(jìn)而提高隨遷子女的文化教育水平。望此次研究能被教育工作者廣泛關(guān)注，為促進(jìn)我國教育的穩(wěn)步發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陶曉芳.如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，17（16）：257.

[2]柯金火.九年級(jí)學(xué)生音樂課參與度提高的六個(gè)策略——以《西北放歌》為例[J].音樂時(shí)空，2016，5（1）：141-144.

[3]楊曜齊.在音樂課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與性[J].內(nèi)蒙古教育，2017，14（12）：32-33.