提高高中生文學閱讀水平的見解

鐘嗣儒

內容摘要：隨著社會經濟發(fā)展，二十一世紀以來，我們進入了互聯(lián)網(wǎng)信息化的大時代。當下，信息獲取越來越容易，但我們的深度有效閱讀卻是不如從前了，作為一個高中生在高中閱讀中也有所感悟，感覺在現(xiàn)在快節(jié)奏且普遍有點浮躁的社會環(huán)境下，對高中生的閱讀水平有所擔憂，借此談談自身對提高高中生文學閱讀水平的看法和個人意見，希望能對整個高中語文教育有一定的幫助。

關鍵詞：高中生 文學 閱讀水平 提高 看法 措施

高爾基曾說過：書籍是人類進步的階梯。所以，可以看出閱讀是人類的重要學習活動，是人類獲取信息的主要渠道，在這個信息爆炸的時代，不會閱讀就無法適應現(xiàn)代社會。具備高的閱讀水平是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質。在高中語文教學中，感受到教師沒有要重視閱讀教學，讓學我們學生掌握閱讀的基本方法，真正學會閱讀，更多還是受應試教學觀念的影響，閱讀課被上成了純粹的講讀分析課，以教師為中心來對文章進行條理分析，我們失去了閱讀的機會，只是機械記憶經由教師細細咀嚼后的知識點，這是我們學生閱讀水平整體低下的主要原因。隨著新課程改革的推進，對閱讀教學更加重視。新課標提出了個性化閱讀的教學理念，這是對傳統(tǒng)教學的重大突破，更加重視學生閱讀水平的整體提高。

一.文學閱讀水平提升的必要性

在高中語文學習中，我們都知道要提高自身的文學閱讀水平，掌握良好的文學閱讀方法，這就要我們能意識到文學閱讀的重要性，這文學閱讀是對中國傳統(tǒng)文學作品有深刻的認知，文學作品是前人留給我們的寶貴精神財富，濃縮了前人優(yōu)的思想精髓，因此我們應當擔負起學習文學作品和傳播文學作品的重任，在高中語文學習過程中不斷提高文學閱讀水平，提高對文學作品的理解水平，更加深層次的理解文學作品所包含的思想精華，并且在閱讀過程中逐步提升自我的文學修養(yǎng)。再者提高文學閱讀水平是高中語文學習的關鍵所在，高中語文學習需要長時間的積累，語文水平是一個逐步提升的過程，尤其是通過閱讀課來培養(yǎng)自身的語文能力，因此提高自身的文學閱讀水平有助于提高閱讀效率，為語文學習打下堅實的基礎。

二.提高高中生文學閱讀水平的一些見解

1.激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是成功的重要前提條件。如果學生對閱讀不感興趣，那么并不能真正地參與到閱讀活動中來，只是膚淺的讀，這樣并不利于學生閱讀水平的提高。只有發(fā)自內心對閱讀的認可與喜愛，才能真正參與到閱讀過程中來，并表現(xiàn)出超乎尋常的表現(xiàn)力與學習行為，這樣才能透過文字，深入理解文字背后所包含的思想情感，這樣的閱讀才是有效的，才能促進我們學生閱讀水平的整體提高。所以，首先我們學生需要能夠思想上真正認識到提高閱讀水平的重要性。我們高中生已經具備了一定的自主控制能力，為此在平時要注意理解閱讀的重要性，要認識到閱讀是獲取信息的重要形式，是學習、生活與工作的主要組成部分。我們只有對閱讀產生正確的認識，才能發(fā)自內心地認可與肯定，這樣才能將更多的思維與注意力轉移到閱讀活動中來，從而對閱讀產生積極的動機與行為。其次，也需要閱讀展現(xiàn)出文字文魅力?，F(xiàn)在多媒體教學中的視頻，動畫等形式，都可以滿足多樣化來展示閱讀中的文字魅力，從而引起學生的喜愛和注意力。文學作品之所以具有特殊的魅力，正是因為其文字藝術性較強，文學畫面感強烈，中心主題把握明確，我們在文學作品閱讀過程中要發(fā)動思維想象力，在品讀文字藝術的同時，將作品中的畫面和場景進行還原，將自我?guī)氲饺缭娙绠嫷木辰缰?，激發(fā)自我的閱讀興趣，從而逐步提升閱讀動機，能夠有學好閱讀的毅力和決心。

2.掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法至關重要，通常而言，文學閱讀分為精讀、略讀和跳讀，所謂的精讀就是對作品的逐字逐句都進行展開研究，作者的每一個用詞、每一段文字描述都要進行深刻的理解；略讀則是快速閱讀，在準確獲取文章中心思想的基礎上進行粗略的閱讀，不深入推敲文字段落，以獲取文章的整體思想為閱讀宗旨；跳讀則是選擇性閱讀，選擇有代表性的文章段落進行重點閱讀。我們在文學閱讀過程中，要準確把握三種閱讀方式，對不同的文學作品進行選擇性閱讀，同時要把閱讀和思考結合在一起，實現(xiàn)閱讀和思考的統(tǒng)一，在閱讀過程中體會作品的深意，并深入體會文學作品所要表達的情感，透過文字的表象深入作者的情感世界，與作者產生強烈的情感共鳴，從而深化自我的閱讀水平。

3.擴展閱讀視野、豐富課外閱讀

新課改非常重視我們的課外閱讀活動，明確提出要豐富學生的課外閱讀生活，并對課外閱讀做了明確而具體的要求。學生的閱讀書籍，也可以由學生來推薦，并讓學生根據(jù)自己的喜好來自由選取閱讀書籍。這樣學生就可以接觸到更為豐富的閱讀材料，高中生文學閱讀不應當局限于教材閱讀，我們應當積極擴展閱讀視野，豐富課外閱讀，打開廣闊的文學世界。因此，我們應當課內和課外共同進行的閱讀原則，在做好教材文學閱讀的基礎上，豐富課外閱讀實踐活動，有更多的機會接觸到閱讀材料。我們要根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀材料，不僅可以豐富我們的課余生活，同時也可以增長學生的見識，在大量的閱讀來沉淀學生的文化積累，提高學生的閱讀水平。為了更有效的提升文學閱讀水平，我們可以發(fā)動班級同學共同參與到文學閱讀活動中，開展閱讀心得交流活動，把自己在閱讀中的體會、心得、方法等進行交流和共享，實現(xiàn)全班級同學的共同進步。

4.放飛文學閱讀想象力

偉大的科學家曾說過，想象力比知識更加重要。在文學閱讀中一樣，想象力是提升文學閱讀水平的關鍵，我們閱讀文學不僅僅是學習文學知識，更重要的是放飛自我的文學想象力，提高自身的文學修養(yǎng)。因此，在文學閱讀中，我們應當透過文字來看到文本的中心思想，在與作者的情感碰撞中，真正做到和作者的情感對話，從而提高文學閱讀水平。例如在屈原《離騷》的閱讀學習中，我們不但要賞析作品的文字藝術性，體會文章辭藻華麗優(yōu)美，同時要體會到優(yōu)美文字背后作者所要表達的情感，放飛思維想象力，和作者的家國情懷和懷才不遇的惆悵情感融為一體。

5.文學閱讀中的師生互動

人類的偉大工程師-教師，是必須在學生文學閱讀提高的過程中發(fā)揮重要作用的，比如老師應當參與我們的文學閱讀活動，形成師生互動的良好學習氛圍，老師要引導性的提出問題，為我們的閱讀提供指引，避免在閱讀中出現(xiàn)漫無目的的閱讀，提高文學閱讀的針對性，提高閱讀效果。再者，教師要引導我們進行提問，尤其是引導我們自主提問，這樣既能讓為我們答疑解惑，同時有助于教師和我們一同參與閱讀思考，活躍我們的文學思維，培養(yǎng)我們的閱讀獨立性。此外，文學閱讀是一個長期的過程，老師要時刻給予我們鼓勵，讓我們看到自己在閱讀中的進步與成功，享受到閱讀所帶來的樂趣，這樣才能激起學生不斷閱讀的動力，學生我們能夠堅持閱讀，愛上閱讀。

總之，在當下信息爆炸的時代和我國教育新時期下的素質化教育的環(huán)境下，高中語文的素質化教育尤為重要，其擔負實現(xiàn)我國中國夢中的提高民族更高素質的責任，而提高文學閱讀就是最重要的工作之一，高中生文學閱讀水平的提升是一個長期性的工作，因此我們在文學閱讀中要保持良好的心態(tài)和堅定的信念，培養(yǎng)自我的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，同時擴展閱讀材料，突破閱讀視野，放飛閱讀想象力，在老師的引導下逐步提升自我的文學閱讀水平。只有高中生的自身閱讀水平得到提高，才能更好吸收好我國優(yōu)秀的文學底蘊，發(fā)揚中華文化燦爛文化精神，用閱讀書籍來武裝我們的大腦，提升自我修養(yǎng)。

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（作者單位：湖北省武漢市武漢中學）