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    口腔正畸教學(xué)中CBL和TBL聯(lián)合教學(xué)法的應(yīng)用分析

    2018-07-07 08:06:28盧爽
    成才之路 2018年17期
    關(guān)鍵詞:聯(lián)合應(yīng)用CBL教學(xué)法

    盧爽

    摘 要:目的:研究口腔正畸教學(xué)中CBL和TBL聯(lián)合教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法:選取湖北中醫(yī)藥高等??茖W(xué)??谇会t(yī)學(xué)系2015級學(xué)生80名均分為10個(gè)團(tuán)隊(duì),隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對照組各5個(gè)團(tuán)隊(duì)。給予對照組學(xué)生CBL教學(xué)法,給予試驗(yàn)組學(xué)生CBL聯(lián)合TBL教學(xué)法,比較兩組學(xué)生的各項(xiàng)成績。結(jié)果:學(xué)生的理論考試成績、病例分析成績和團(tuán)隊(duì)合作成績比較試驗(yàn)組更優(yōu),數(shù)據(jù)對比P<0.05。結(jié)論:口腔正畸教學(xué)中CBL和TBL聯(lián)合教學(xué)法的應(yīng)用效果較好,具有較高應(yīng)用價(jià)值。

    關(guān)鍵詞:口腔正畸教學(xué);CBL教學(xué)法;TBL教學(xué)法;聯(lián)合應(yīng)用

    中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)17-0010-01

    口腔正畸學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)中的重要組成部分,也是口腔醫(yī)學(xué)中難度較大的一門課程??谇徽虒W(xué)由于教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜,且涉及的抽象概念較多,所以教學(xué)質(zhì)量難以滿足學(xué)校和社會的要求,對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。對此,本研究針對口腔正畸教學(xué)的實(shí)際情況,對CBL和TBL聯(lián)合教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

    一、資料與方法

    1.一般資料

    從湖北中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校2015級口腔醫(yī)學(xué)系中選取80名學(xué)生均分為10個(gè)團(tuán)隊(duì),隨機(jī)將10個(gè)團(tuán)隊(duì)分為對照組和試驗(yàn)組各5個(gè)團(tuán)隊(duì),每組40名學(xué)生。對照組男23名,女17名,年齡19歲~24歲,平均年齡(22.15±1.65)歲。試驗(yàn)組男22名,女18名,年齡19歲~25歲,平均年齡(22.37±1.58)歲。兩組學(xué)生的基本資料比較P>0.05,具有可比性。

    2.方法

    (1)課前準(zhǔn)備。在開展課堂教學(xué)前,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的正畸病例臨床資料,其中分別選擇安氏三類牙頜畸形患者各1例,要確保每位患者資料齊全,如口內(nèi)模型、頭顱正側(cè)位片和口內(nèi)像、面相圖像等,然后根據(jù)病例對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。同時(shí),還要分別對教師進(jìn)行CBL教學(xué)和TBL教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn),確保教師對這兩種教學(xué)方式有足夠的了解。

    (2)CBL教學(xué)。CBL教學(xué)即以案例為基礎(chǔ)的教學(xué),其重點(diǎn)是對臨床實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)分析,教師在教學(xué)過程中要根據(jù)既定的課程內(nèi)容選擇合適的病例,引導(dǎo)學(xué)生對該病例進(jìn)行全面的分析,然后根據(jù)患者實(shí)際情況提出相應(yīng)的治療方案,并對方案的具體操作和優(yōu)勢等進(jìn)行全面闡述。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的陳述情況給予相應(yīng)的指導(dǎo),確保學(xué)生對自身存在的問題有更加深入的了解,不斷提升其專業(yè)水平。

    (3)聯(lián)合教學(xué)。聯(lián)合教學(xué)主要是在CBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上采用TBL教學(xué)法,其中CBL教學(xué)法與對照組相同。TBL的實(shí)施應(yīng)先為學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,讓學(xué)生在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要是通過資料查閱了解口腔正畸學(xué)的相關(guān)資料,并通過討論的方式完成課前預(yù)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)前應(yīng)設(shè)計(jì)相對復(fù)雜的問題,然后根據(jù)實(shí)際情況將問題分配給不同的團(tuán)隊(duì),要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間完成對問題的解答。課堂教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中應(yīng)注意觀察學(xué)生的具體情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題后要及時(shí)進(jìn)行有效的糾正。課堂教學(xué)完成后,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行總結(jié),對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析,教師再針對學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整。

    3.觀察指標(biāo)

    統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績,主要是理論考試成績、病例分析成績和團(tuán)隊(duì)合作成績,每項(xiàng)評分總分均為100分,分值越高代表成績越好。

    4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

    數(shù)據(jù)處理用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件完成,用百分率和( )表示計(jì)數(shù)資料與計(jì)量資料,組間對比用X2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn),P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    二、結(jié)果

    試驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績平均分為(91.28±4.76)分,病例分析成績?yōu)椋?7.95±5.42)分,團(tuán)隊(duì)合作成績?yōu)椋?4.68±3.52)分。對照組學(xué)生的理論考試成績平均分為(82.16±5.68)分,病例分析成績?yōu)椋?9.65±5.94)分,團(tuán)隊(duì)合作成績?yōu)椋?6.13±5.85)分。學(xué)生的各項(xiàng)成績進(jìn)行比較,試驗(yàn)組更優(yōu),數(shù)據(jù)對比P<0.05。

    三、結(jié)論

    口腔正畸教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)中難度較大的學(xué)科,其臨床病例病情一般較為復(fù)雜,并且患者治療時(shí)涉及的知識點(diǎn)較多,因此很容易因?yàn)閷W(xué)生對知識點(diǎn)掌握不足而導(dǎo)致治療效果受到影響。

    CBL教學(xué)法和TBL教學(xué)法是兩種常見的教學(xué)方法,其中CBL教學(xué)法主要是以病例和問題為基礎(chǔ),以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法,其注重對臨床實(shí)際情況的分析,重點(diǎn)在于提升學(xué)生對臨床病例的分析能力。TBL教學(xué)法則以病例為基礎(chǔ),是以教師引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主的教學(xué)方法,其注重培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,促使學(xué)生能在臨床案例與理論知識脫節(jié)時(shí)應(yīng)變能力得到提升。

    本研究對口腔正畸教學(xué)中CBL與TBL聯(lián)合教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行分析,學(xué)生的理論考試成績、病例分析成績和團(tuán)隊(duì)合作成績評分比較試驗(yàn)組更優(yōu),數(shù)據(jù)對比P<0.05。綜上所述,CBL聯(lián)合TBL教學(xué)法在口腔正畸教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著,能明顯提升學(xué)生的成績和病例分析能力,并且能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,值得推廣應(yīng)用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]婁依婷,冷志勇,馮劍穎.CBL教學(xué)模式在口腔正畸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2017(02).

    [2]胥欣,宿洪麗,胡溫庭.CBL聯(lián)合TBL教學(xué)法在口腔正畸教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2016(11).

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