論小學(xué)語文教育中語文素質(zhì)的培養(yǎng)

王延竹

摘 要：語文為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)絕不僅是簡單地學(xué)會(huì)基本學(xué)科知識(shí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式，鍛煉認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力。為此，小學(xué)語文教師要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，用先進(jìn)思想理念帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)語文，組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)以致用，促進(jìn)同學(xué)們德智體美勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);思維方式;課堂模式;素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.066

一、教師要解放思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)，樹立素質(zhì)教育理念

雖然我國已經(jīng)將素質(zhì)教育的理念推行了多年，但是考試制度的持續(xù)存在又使得素質(zhì)教育的具體實(shí)行不夠到位。在課堂教學(xué)過程中，有些教師將教學(xué)的目光全部放在了考點(diǎn)上，只將考試內(nèi)容大講特講，不考的內(nèi)容則直接略過。這種做法完全是為了應(yīng)對(duì)考試，目的是讓學(xué)生在考試上拿個(gè)高分，因此這些教師所教出來的學(xué)生也過于循規(guī)蹈矩、一板一眼，當(dāng)他們離開了老師的指點(diǎn)與引導(dǎo)就完全不會(huì)自己思考問題，甚至連基本的預(yù)習(xí)課文都不能完成，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也很不到位。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，究其根本，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中該教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法完全與素質(zhì)教育理念背道而馳，只單一實(shí)行了應(yīng)試教育?，F(xiàn)如今，在高等教育中出現(xiàn)的學(xué)生只會(huì)死做題，實(shí)踐能力卻差到極點(diǎn)的例子屢見不鮮，為了讓今后的孩子們避免重蹈覆轍，中小學(xué)生教師必須盡職盡責(zé)，扛起樹立素質(zhì)教育理念的大旗，培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，將小學(xué)語文教學(xué)改革在素質(zhì)教育中貫行。素質(zhì)教育中的教師不光要教會(huì)學(xué)生們聽說讀寫等基本功，更要注重學(xué)生們整體素質(zhì)，包括思想道德教育和心理健康教育，從而使學(xué)生們獲得整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)和熏陶。因此，明確了教學(xué)目的，那么教師在中小學(xué)語文教育中才能有所倚重，游刃有余，必能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、鍛煉學(xué)生分析解決問題的思維方式

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，思維方式的培養(yǎng)至關(guān)重要，由于是小學(xué)生，所以思維能力稍弱，一般以形象性和具象性為主，但也正因?yàn)槭切W(xué)生，他們的思維方式尚未形成定式，所以只要教師在發(fā)散性思維、邏輯思維等思考方式上稍加引導(dǎo)，定有良效。從事小學(xué)教育的教師一定要重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，切忌拋開這些干做題。學(xué)生們的這種良好思維方式一旦形成，對(duì)于他們后來不管是升學(xué)途中抑或是人生道路上，都是解決疑難問題的一劑良方。在教學(xué)中，教師可以設(shè)立一些創(chuàng)意情景，然后叫學(xué)生來參與活動(dòng)，親自演示課文情景;教師還可以在做一些課文相關(guān)提問時(shí)，嘗試盡可能多角度、全方位提問，引導(dǎo)同學(xué)利用發(fā)散性思維多角度思考分析解決問題。在鍛煉小學(xué)生的思維方式時(shí)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在抽象的意象概念理解中感受到課堂的生動(dòng)活潑非常重要，而這種對(duì)學(xué)生的吸引力需要教師在教學(xué)中多花功夫、費(fèi)心思，比如脫離常規(guī)式的照本宣科，不再對(duì)著PPT照念，想更多新穎有趣的課堂模式，這樣既能提高教師的教學(xué)能力，又能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，增強(qiáng)師生互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)，是活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率的絕佳途徑，為此，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生上課踴躍參與課堂討論，開放甚至創(chuàng)新課堂講課形式，帶動(dòng)全體同學(xué)認(rèn)真投入課堂，齊動(dòng)腦、共思考。增強(qiáng)師生互動(dòng)，將課堂主動(dòng)權(quán)一部分過渡到學(xué)生自己手中，這樣不但能讓本就略為頑皮的小學(xué)生上課更加認(rèn)真投入，讓每個(gè)同學(xué)在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得心智的發(fā)展;而且還能拉近師生距離，增強(qiáng)師生情誼。當(dāng)知識(shí)與情愫交叉在一起時(shí)，還能潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)們的人文素養(yǎng)。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立思想的個(gè)體，在課堂上師生互動(dòng)的過程中，還有助于教師了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，然后有針對(duì)性地注重差異發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況做好一些課堂預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生提出的任何一個(gè)問題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問題及時(shí)提問;教師應(yīng)該從“學(xué)”入手，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠的語言贊賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，心理素質(zhì)較差，若是沒有良好的心理素質(zhì)，即便小學(xué)順風(fēng)順?biāo)?，升上初高中后稍微遇上一點(diǎn)困難挫折也很容易就掉下隊(duì)來，所以從小學(xué)開始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。人的心理素質(zhì)，會(huì)在一生中起重要作用。大多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、智力開發(fā)都十分重視的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的心理健康。其實(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，出現(xiàn)問題沉著冷靜，成績面前不驕不躁都是十分重要的。在同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，教師千萬要注意自己的一言一行，給予同學(xué)充分的尊重，對(duì)待小學(xué)生既不能過于嚴(yán)苛，又不可寵溺縱容，學(xué)生應(yīng)該被教師公正平等地對(duì)待，在民主的氛圍中協(xié)同老師完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教材中潛藏著許多有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)并積極有意識(shí)地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)異成績，鼓勵(lì)學(xué)生暫時(shí)失利的成績，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面對(duì)挫折時(shí)的意志力。語文教學(xué)本來就是略為抽象的，那么在一些問題上更是沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案可言，所以教師能做的就是給學(xué)生提供一個(gè)通往正確思考方向的開放性引導(dǎo)，答案由同學(xué)們自己去探尋、去解答，沒有對(duì)錯(cuò)之分，言之有理即可，重在思維方式的鍛煉，并充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

在我國歷史發(fā)展中，小學(xué)語文教育要去培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，既包括道德素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)教育，這確實(shí)不是說起來那么容易的，但在現(xiàn)如今，科技高速發(fā)展，人工智能逐漸普及，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)迫在眉睫。但是要想學(xué)好語文，必須要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開長期有效的積累，不是一朝一夕就能達(dá)到的，所以，語文教師應(yīng)該充分圍繞著培養(yǎng)學(xué)生語文素樣的教學(xué)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為思想進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思想教育，以創(chuàng)新的思維方式教學(xué)，拓展思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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