中職學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

王玄化

內(nèi)容摘要：中職學(xué)校和其它普通高中不同，其生源方面和普通高中相比存在一定的差距，這也就容易導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不足，面對這樣的現(xiàn)狀就需要教師采取有效的方法來進行班級管理，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是中職學(xué)校提高其教學(xué)效果的必要的途徑。下面，本文就針對中職學(xué)校班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)進行分析，并為其提供相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級管理 學(xué)會學(xué)習(xí)

在中職學(xué)校教育中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，就需要教師充分發(fā)揮其職能作用，采取有效的方法來進行教學(xué)的引導(dǎo)，這也是中職學(xué)校對于教師的基本要求。班級管理是中職學(xué)校中普遍存在的一種管理模式，其有效的推進了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，教師就可以采取有效的方法通過班級管理來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)也有著重要的意義。

1.中職學(xué)校班級管理中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

中職學(xué)校教育中，學(xué)生作為知識的學(xué)習(xí)方，其學(xué)習(xí)的積極性直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，這就需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)積極性，但是在實際的中職學(xué)校教育中，學(xué)生積極性不高的情況還普遍存在，造成這種現(xiàn)象的原因有很多種，其主要的原因還得從學(xué)生和教師兩個角度分析。對于學(xué)生來說，中職學(xué)校生源的學(xué)習(xí)成績并不是很好，其主要集中在同階段的中下游水平，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，在進入中職學(xué)校后就會出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)吃力的情況，進而就會對他們的學(xué)習(xí)積極性造成影響；對于教師來說，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力并不是很高，這就需要教師采取有效的方法進行學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，但是，一些教師還局限于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，因此，這就無法有效的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，進而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不高。

1.2學(xué)生的責(zé)任意識淡薄

學(xué)生進行學(xué)習(xí)深造不僅是對自己負(fù)責(zé)，同時也是為以后工作對社會產(chǎn)生價值，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一定要有端正的責(zé)任意識，才能夠不斷的端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們更好的學(xué)習(xí)提供動力。但是，在中職學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生的責(zé)任意識淡薄是普遍存在的一種情況，這也主要是由于中職學(xué)生的年齡并不是很大，他們的心智還不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程中往往并沒有一種正確的認(rèn)識，這也就造成了他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，以致于在學(xué)生的過程中往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、學(xué)習(xí)興趣不足等情況，這也是中職教育中比較常見的，面對這樣的教學(xué)情況，就需要教師采取有效的方法來加強對學(xué)生責(zé)任意識的鍛煉，從而來端正他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為[1]。

2.班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

2.1豐富教學(xué)方法，促進學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的掌握

中職學(xué)校教育中，重點教學(xué)內(nèi)容就是對學(xué)生的文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，這也是學(xué)生必須要掌握的重點和難點。在實際的中職學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生對于文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)往往是比較吃力的，這就需要教師采取有效的教學(xué)方法，來進行學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。比如，在實際的教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體部分，學(xué)習(xí)來作為學(xué)習(xí)的主動方，教師作為一個教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂上對文化基礎(chǔ)知識起到推進引導(dǎo)的作用，學(xué)生來自主進行文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)問題進行及時有效的掌握，并針對性的進行解決，這樣就可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，也能夠起到不錯的教學(xué)效果。

2.2通過素質(zhì)教育，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

中職學(xué)生由于其年齡的特點，在學(xué)生的時候往往是缺乏一定的責(zé)任意識，以致于在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的消極態(tài)度，面對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀況，教師就需要對學(xué)生開設(shè)一定的素質(zhì)教育，來讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。比如，教師可以開展相應(yīng)的感恩活動，以家庭、親情等為主題，來進行學(xué)生家庭責(zé)任的培養(yǎng)，這樣學(xué)生通過感恩活動就能夠迅速從內(nèi)心產(chǎn)生一種家庭責(zé)任感，這可以有效的促進他們的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)提供動力，另外，教師還可以在一些節(jié)日來為學(xué)生營造一個良好的氛圍，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時還要讓學(xué)生知道教師教學(xué)的良苦用心，從而讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任態(tài)度，提高他們后期學(xué)習(xí)的主動性[2]。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

中職學(xué)校教育的目的是為社會提供具有良好工作能力的人才，中職學(xué)生在以后的工作中是需要對其工作具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度的，這不僅是他們個人價值的體現(xiàn)，同時也是為社會創(chuàng)造價值的前提，但是，由于中職學(xué)生年齡的特點，他們的社會責(zé)任意識并不是很強，這也是中職學(xué)校教育中主要存在的問題，因此，這句需要教師采取有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)的手段來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將實際的職業(yè)工作情境進行再現(xiàn)，進而讓學(xué)生了解到實際的工作內(nèi)容，然后教師再將不當(dāng)工作行為以及產(chǎn)生的后果和影響進行情境再現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生直觀的了解到其工作的責(zé)任，從而讓他們對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種使命感，提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.4通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

在中職學(xué)校的教育中，也是需要涉及到很多實際操作的課程，這不僅是對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的鞏固掌握，同時也是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這對他們以后的工作有著積極的影響，因此，在實際的教學(xué)中，教師就需要注重對學(xué)生實踐活動的安排，進而培養(yǎng)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而促進學(xué)生更好的學(xué)會學(xué)習(xí)。比如，教師在教學(xué)的過程中，可以合理的安排一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將對學(xué)生的理論知識教學(xué)和實踐能力教學(xué)充分結(jié)合起來，并鼓勵他們積極的進行實踐創(chuàng)新，教師還可以給出相應(yīng)的實踐課題，進而讓學(xué)生自主進行實踐課題的探索和研究，在這過程中就可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對其長遠(yuǎn)的進步和發(fā)展有著重要的影響[3]。

結(jié)語：綜上所述，中職學(xué)校的班級管理中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況并不是十分理想，這主要是學(xué)生和教師另方面共同的原因造成的，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就需要教師采取有效的方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)，這不僅是中職學(xué)校發(fā)展中必須要重視的內(nèi)容，同時也是其教學(xué)育人的基本要求。

參考文獻

[1]嚴(yán)紅芬.淺談在班級管理中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的策略[J].文理導(dǎo)航，2017（17）：84-84.

[2]米瑪次仁.試析如何提高中職學(xué)校班級管理的效果[C]//國家教師科研專項基金科研成果. 2017.134-135.

[3]劉梅.中職學(xué)校班級管理中主體參與對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].好家長，2015（28）.

本文系甘肅省中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中職學(xué)校班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)》（GS[2017]ZJ017）的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧二中）