黔南州布依族刷把舞對幼兒合作水平的影響分析

龍琴 陳曉雪

摘 要： 黔南州布依族刷把舞是指幼兒手持刷把，隨著銅鼓的節(jié)奏擊打。本文主要探討幼兒通過練習(xí)刷把舞對其合作水平的影響狀況，在幼兒園中隨機(jī)選取了62名幼兒，其中實(shí)驗(yàn)班30人，對照班32人。對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行每周2次，共計(jì)24次的刷把舞訓(xùn)練，對照班不做任何訓(xùn)練。以《多伊奇的卡車競賽實(shí)驗(yàn)》為研究工具，輔之對幼兒教師的訪談，結(jié)果顯示經(jīng)過刷把舞訓(xùn)練的幼兒其合作水平得到了顯著提高。

關(guān)鍵詞： 布依族刷把舞 幼兒教育 合作水平

合作是判斷幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要維度，重視學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展對學(xué)前兒童心理的健康成長十分有利[1]。幼兒合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而結(jié)合在一起，相互配合、調(diào)整自己的情感和行為，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)[2]。布依族刷把舞是布依族特有的活動(dòng)，主要指男女雙方手持刷把，和著銅鼓的節(jié)奏擊打與變化[3]，它和竹竿舞極為相似，都強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作。該舞最先出現(xiàn)在喪葬場合舉行，表達(dá)對過世老人的一種緬懷，現(xiàn)今成為布依族大型節(jié)日中不可少的活動(dòng)。就當(dāng)前而言，對于布依族刷把舞的研究甚少，其作為黔南布依族特有文化極少有人知道，而為了更好地傳承民族文化，三都縣周覃鎮(zhèn)幼兒園從最開始將刷把舞引入幼兒園到今已有20多年之久，雖未形成系統(tǒng)的理論但在不斷實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其對幼兒合作水平的提高有一定影響。

幼兒的合作水平直接關(guān)系到幼兒的合作行為，即作為一種重要的親社會(huì)行為的出現(xiàn)和發(fā)展，對幼兒的成長發(fā)展意義重大。為了提高幼兒的合作水平、發(fā)展幼兒的合作行為和更好地傳承民族文化，本研究將把布依族非物質(zhì)文化刷把舞與幼兒園課程相結(jié)合促進(jìn)幼兒合作水平發(fā)展。在立足當(dāng)?shù)貎?yōu)良的民族傳統(tǒng)文化上，積極挖掘其教育價(jià)值以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

一、研究過程

在黔南州三都縣周覃鎮(zhèn)幼兒園隨機(jī)選取62名幼兒，將其分為實(shí)驗(yàn)班30人，對照班32人。每周對實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行2次刷把舞訓(xùn)練，歷時(shí)12周，共計(jì)24次。而對照班不做任何刷把舞訓(xùn)練。在刷把舞訓(xùn)練開始之前和十二次的干預(yù)訓(xùn)練之后分別對這兩班用《多伊奇的卡車競賽實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行前測和后測，收集幼兒的合作水平數(shù)據(jù)用于分析。并且，輔助對幼兒教師的訪談，通過幼兒教師在日常生活中的觀察分析幼兒合作水平的變化。

二、研究結(jié)果

（一）布依族刷把舞對幼兒合作水平影響的數(shù)據(jù)分析

采用t檢驗(yàn)的方法比較實(shí)驗(yàn)班、對照班前測得分，上表結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班與對照班顯著性水平大于0.05，差異并不顯著，具有同質(zhì)性，兩組幼兒的合作水平相當(dāng)。

表3數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，未經(jīng)刷把舞訓(xùn)練的幼兒間隔三個(gè)月合作水平有了一定提升，得分顯著性水平小于0.05，差異顯著。但顯著性水平未達(dá)到表2所示程度。可見，幼兒自然成長過程中合作水平也會(huì)上升，離不開家庭、同伴和教師的影響。但其發(fā)展速度會(huì)較訓(xùn)練的幼兒慢些。

間隔三個(gè)月后，干預(yù)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班比未經(jīng)訓(xùn)練自然發(fā)展的對照班在合作水平上得到了顯著提高。由此可見，通過刷把舞訓(xùn)練，幼兒的合作水平得到了極大的提升。

（二）布依族刷把舞對幼兒合作水平影響的訪談分析

通過對黔南州三都縣周覃鎮(zhèn)幼兒園中的幼兒教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒教師們普遍反映幼兒經(jīng)過刷把舞訓(xùn)練后日常幼兒園生活中出現(xiàn)了更多合作行為。例如，幼兒會(huì)一起完成玩具整理、會(huì)共同商討游戲策略、會(huì)一起合作搭積木玩拼圖、會(huì)一起為畫涂顏色等。相比未經(jīng)刷把舞訓(xùn)練的幼兒來說，合作行為出現(xiàn)頻率高了很多。并與教學(xué)多年的園長和老教師交流，發(fā)現(xiàn)刷把舞對幼兒合作水平提升起到了促進(jìn)作用，很多經(jīng)過刷把舞訓(xùn)練的幼兒在日后各個(gè)學(xué)段及成長過程中的合作意識較強(qiáng)。

三、研究分析

從數(shù)據(jù)結(jié)果和訪談結(jié)果中看到通過刷把舞訓(xùn)練，幼兒的合作水平得到了顯著提升。究其原因分析如下：

（一）刷把舞活動(dòng)的自身特點(diǎn)

布依族刷把舞具有合作性、趣味性、律動(dòng)性等特點(diǎn)，其自身的優(yōu)勢吸引著每一個(gè)幼兒，幼兒參與其中的積極性高。并且，每個(gè)幼兒為了更好地完成任務(wù)，必須學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)幫助。在刷把的擊打過程中，如果雙方?jīng)]有正確掌握刷把的手勢或沒有按銅鼓的指令擊打就會(huì)打到對方的手、腳等。所以，無論是在練習(xí)時(shí)還是課下活動(dòng)中，部分幼兒會(huì)表現(xiàn)出合作策略與合作行為，從而提高幼兒的發(fā)展合作水平。

（二）幼兒年齡增長帶來一定的合作意識

在幼兒出生后的第二年，其合作行為就開始發(fā)生并迅速發(fā)展。并且幼兒的合作行為隨著年齡增長不斷增加。這在后測數(shù)據(jù)結(jié)果中可以明顯看到實(shí)驗(yàn)班和對照班的合作水平都得到提升，說明隨著幼兒年齡的增長，幼兒在家庭、同伴、教師等人的影響下，都有了更好的合作意識。這時(shí)，輔助刷把舞訓(xùn)練，會(huì)使其合作水平有更顯著的發(fā)展變化?？梢?，在幼兒合作意識不斷發(fā)展過程中，多輔助類似刷把舞的活動(dòng)將對幼兒合作水平有一定的提升。

（三）民族文化的熏陶伴隨而來的榜樣示范作用

布依族刷把舞作為布依族特有的活動(dòng)，每逢布依族大型節(jié)日都會(huì)進(jìn)行表演。成百上千的布依族人民都會(huì)加入其中，而幼兒從小生長在這樣的環(huán)境下，深受此文化熏陶。這種熏陶不僅來自布依民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，更來自成人的榜樣示范作用。每到表演時(shí)，家中的父母長輩都將參與其中，幼兒通過觀看大人的親自示范意識到合作的重要性，從而在刷把舞訓(xùn)練中更加關(guān)注與同伴的合作，合作水平進(jìn)一步提高。并且，在不斷的訓(xùn)練之中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)其他同伴在活動(dòng)中的不斷進(jìn)步，促使幼兒把做得好的同伴行為作為其行為的標(biāo)準(zhǔn)衡量自身的進(jìn)步，促使自身合作水平提升。

綜上所述，黔南布依族刷把舞對幼兒合作水平的發(fā)展起著促進(jìn)作用，其在培養(yǎng)和提高幼兒合作水平上有一定的教育價(jià)值。并且這種刷把舞的教育價(jià)值不光在提高幼兒合作水平上，其在開發(fā)幼兒園的園本課程和繼承弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上也有不可估量的價(jià)值?？梢栽诶盟盐杼嵘變汉献魉降幕A(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒教師注重地方民族文化資源的挖掘，進(jìn)一步依托幼兒園自身優(yōu)勢提高幼兒園創(chuàng)設(shè)園本課程的能力，更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方豐娟.關(guān)于幼兒心理健康問題的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006：1.

[2]王曉娟.幼兒合作行為類型的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2006：18-19.

[3]趙凌，謝傳紅.貴州三都縣馬聯(lián)村水族端節(jié)銅鼓音樂文化調(diào)查報(bào)告[J].歌海，2013（2）：39.

基金項(xiàng)目：2016年黔南州基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題《黔南布依族刷把舞對幼兒合作水平的影響研究》（2016B105）的研究成果。