淺析新課改下如何提高小學語文課堂教學效率

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家和社會對于人才的定義和要求越來越高，這從側(cè)面也刺激著我國教育體制的變革與發(fā)展。新課改背景下，教師應當如何實事求是、與時俱進地創(chuàng)新教學模式、提高教學效率的同時促進學生的全面發(fā)展成了教學工作中的一項重要課題。新課改發(fā)展的浪潮要求小學語文教師改變傳統(tǒng)落后的教學模式，而將學生視為學習的主體，在教學中通過一系列方法充分調(diào)動學生自主學習的積極性，以發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性為目標，促進小學語文課堂教學效率的提高。下文詳細介紹了新課改下如何提高小學語文課堂教學效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；教學效率；提高

一、 引言

新課改對于小學語文教學的基本要求就在于通過一系列與時俱進的教學方法提高學生們語文學科素養(yǎng)的同時促進語文教學效率的進一步提升，教師應當通過科學合理的課堂教學完成基本的語文教學任務的同時達到教學大綱上要求的教學質(zhì)量效果。但是當前小學語文教育體制下還存在一系列的教學問題，傳統(tǒng)的語文教學課堂的教學效率未能實現(xiàn)最優(yōu)化。這些問題在新課改的背景下更加突出、亟待解決。下文就將對此展開詳細探討。

二、 更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式

即使在新課改浪潮的席卷下，許多學校和教師都進行相應的教學理念更新和教學模式優(yōu)化，但是在新的、科學化的小學語文教學理念還未形成系統(tǒng)化和理論化的指導原則的背景下，其實許多順應時代發(fā)展潮流的教學模式還都是停留在口頭上，大多流于形式。因此當代小學語文教師要想提高課堂教學效率首先應當要做到的就是，擯棄傳統(tǒng)的小學語文以教師“教”為主、以學生“學”為輔的教學模式，應當充分認識到學生在語文學習上的主導地位，創(chuàng)建一個自由的課堂氛圍，大力開展自主教學課堂。

例如對于像小學二年級語文課文“坐井觀天”這種寓言故事類的文章教學來說，教師切忌在對學生簡述了小鳥與井底青蛙之間的故事介紹之后就直接告訴學生這個寓言故事諷刺了那些眼界狹窄或者見識淺薄的人，告訴我們要將眼光放得長遠的道理，這種教學模式只能使學生機械式地聽說了這個寓言故事、知道了這個寓言道理而無法真正做到認識和理解這其中的真諦并外化于自身日后的生活實踐。其實，對于這篇課文正確的教學方法應當是教師在引導了學生對文章生詞的認識和理解之后，將學習的主動權(quán)交給學生自己，可以要求他們自己通過查找資料、詢問老師和同學的方法在理解了這篇課文的基礎(chǔ)上自己表達讀后感，再由師生之間共同探討得出結(jié)論，這樣才能在提高教學效率的同時使學生真正理解其中的道理。

三、 利用多媒體教學工具，進行情景化教學

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大發(fā)展為小學語文課堂教學方式革新提供了更多的選擇和可能性，教師應當充分利用現(xiàn)代多媒體教學工具進行情景化教學，以期提高學生學習語文的興趣和積極性的同時帶來教學效率的根本性提升。傳統(tǒng)的教學觀點可能會認為在語文課堂上過多地使用多媒體教學工具或進行開放性較強的情景化教學會擾亂課堂秩序甚至帶來教學效率的進一步降低，這其實是十分錯誤的理解，要知道語文學科本身的特性就在于開放性和無處不在性，對于小學生來說，通過形式多樣、內(nèi)涵豐富的語文教學方法更有助于培養(yǎng)其語文的核心素養(yǎng)和獨特的人文情懷。

首先，教師可以通過利用課堂多媒體工具，向?qū)W生播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻加深學生對課文的理解。例如在對四年級下冊課文“黃河是怎樣變化的”進行教學時，教師除了以教材為基礎(chǔ)告訴學生自古以來黃河既是中華民族的母親河但是又不乏在歷史中給人們帶來一次又一次的水患和水土流失災害等相關(guān)內(nèi)容，還可以通過給學生播放與黃河主題相關(guān)的紀錄片《黃河》使學生們更加直觀地了解到黃河的實際變化發(fā)展情況，加深對課文的理解。

另外，教師還可以通過制作一些與課堂主題相關(guān)的精美PPT利用多媒體向?qū)W生們進行播放展示，讓學生獲得視覺享受的同時又理解到高度概括課本內(nèi)容的重要性。例如教師在講授小學四年級下冊課文“桂林山水”時就可以通過上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的信息資料以及下載與喀斯特地貌、桂林山水相關(guān)的圖片，通過制作成PPT的方式在課堂上向?qū)W生們展示，一方面可以使學生在高度概括而又不乏生動形象的多媒體教學中體會到學習這篇課文的興趣、感受到大自然之美，還可以拓展學生的知識面，促進其綜合能力的提升，一舉多得。

四、 因材施教，提高學生的想象力

小學正是學生個性凸顯和發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面，教師應當在充分了解每個學生的性格特質(zhì)以及學習能力的基礎(chǔ)上進行有效的因材施教；另一方面，教師應當在充分認識到語文學科開放性和主觀性特質(zhì)的現(xiàn)實下，在教學中潛移默化地融入培養(yǎng)學生想象力的相關(guān)教學內(nèi)容，鼓勵學生自我特質(zhì)和性格的發(fā)展。首先，教師除了對學生進行課堂教學知識的傳授還應當積極主動地加強與學生之間的課下互動與溝通，多與學生進行交流，對學生近期的語文學習情況、興趣愛好、日常活動、家庭情況等多方面進行了解，以便全方位的了解每個學生，更好地進行因材施教，另外還可以在課堂上定期開展與語文相關(guān)的話題討論，積極動員每個學生參與到討論中來、發(fā)表意見，加深對學生的認識。而對于學生想象力的培養(yǎng)，教師除了尊重其個性的發(fā)展與自主話語表達的同時還應當在教學中積極融入與此相關(guān)的內(nèi)容。例如，在小學四年級古詩詞“四時田園雜興”教學過程中，教師除了對學生進行詩歌原文解釋和幫助理解，還可以引導學生充分調(diào)動自己的想象力，在腦海中形成一幅自己理解下的優(yōu)美田園風光圖景，條件允許的還可以要求學生自己將腦海里面的畫面用圖紙描繪出來，在班級進行展示和介紹自己腦海中的“四時田園”。這種教學模式不但可以調(diào)動、學生的想象力還可以極大豐富課堂教學形式、提高教學效率。

五、 結(jié)語

總而言之，小學語文課堂教學效率的提高是一項系統(tǒng)而又復雜的長期工程，它需要來自國家、社會、學校、教師、學生等多方主體的積極配合和參與。尤其是對于教師這個關(guān)鍵一環(huán)來說，更應當在新課改的背景下堅持實事求是、與時俱進的原則努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學觀念，促進教學效率的提高。

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作者簡介：

項有妹，福建省邵武市，邵武市人民政府教育督導室。