項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究

摘要：本文從項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本流程出發(fā)，結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的教學(xué)流程分為六個(gè)步驟，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力、交流合作能力、解決問題能力等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)

一、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過小組合作的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過小組和個(gè)人的努力，完成項(xiàng)目作品的制作并展示交流。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中需培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課中的實(shí)施流程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引出項(xiàng)目主題。為了有效地過渡到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境非常重要。這個(gè)情境是教師事先設(shè)計(jì)好的，既要體現(xiàn)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點(diǎn)，又要貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生順著情境中設(shè)置的問題進(jìn)行思考，引出這節(jié)課的項(xiàng)目主題，當(dāng)然要注重與學(xué)生的探究能力相適應(yīng)。

2. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。由于對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，高中學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)前，為了讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師有必要對與項(xiàng)目學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，保證項(xiàng)目活動(dòng)的順利開展。

3. 確定項(xiàng)目主題，告知學(xué)生要求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生自主選擇感興趣的項(xiàng)目主題，教師將主題相同或相似的同學(xué)自由組合形成小組。在學(xué)生開始項(xiàng)目作品創(chuàng)作之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的具體要求。要求包括：（1）學(xué)生本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定自己的學(xué)習(xí)方向，管理整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）各小組制定項(xiàng)目計(jì)劃書，通過項(xiàng)目計(jì)劃書確定小組成員任務(wù)的分工，資料的收集方法及對任務(wù)完成的時(shí)間安排等情況。（3）告知項(xiàng)目完成的時(shí)間。

4. 分工探究，完成作品。這一步是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)完成大部分的知識及技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。首先，小組組長根據(jù)小組成員的知識技能的掌握情況進(jìn)行合理分工，爭取每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃提出有效的問題解決方案，在實(shí)施解決方案過程中，采用分工探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生及時(shí)反饋信息，經(jīng)常進(jìn)行討論研究，對問題的解決方案及時(shí)做出調(diào)整或修正。教師在這個(gè)過程中主要是給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對學(xué)生提供資源、方法和技術(shù)上的幫助。

5. 作品展示，交流成果。在學(xué)生完成項(xiàng)目作品的創(chuàng)作之后，開始讓學(xué)生依次進(jìn)行展示。通過作品的展示，小組之間進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。在此過程中學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

6. 項(xiàng)目評價(jià)，總結(jié)反思。項(xiàng)目評價(jià)主要包括學(xué)生完成作品的評價(jià)和項(xiàng)目完成過程的評價(jià)。對項(xiàng)目完成過程的評價(jià)主要包括學(xué)生自評與教師評價(jià)，教師評價(jià)是對學(xué)生評價(jià)的補(bǔ)充，主要是對各小組項(xiàng)目管理能力、協(xié)作交流能力、解決問題及整體的活動(dòng)過程做一個(gè)綜合評價(jià)。

三、 案例分析

1. 項(xiàng)目課程說明

本次項(xiàng)目課程主題是《家庭消防知識學(xué)習(xí)》，制作多媒體演示文稿。課時(shí)：6課時(shí)。

2. 教學(xué)內(nèi)容分析

本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)，即“多媒體信息的加工與表達(dá)”。本節(jié)主要講述了如何根據(jù)實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，進(jìn)行作品整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，把多媒體信息加工成完整的作品，呈現(xiàn)主題、表達(dá)創(chuàng)意。教材圍繞制作多媒體作品的基本過程，即圍繞“需求分析—規(guī)劃設(shè)計(jì)—素材的采集與加工—作品集成—發(fā)布與評價(jià)”而展開，既有具體工具軟件的操作和運(yùn)用，也有思想方法的提煉。

3. 教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識與技能。學(xué)生通過制作多媒體作品的基本過程，掌握多媒體素材的制作與合成的基本方法，掌握多媒體作品的需求分析、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法。

（2）過程與方法。選擇貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的項(xiàng)目主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)符合自己的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生根據(jù)具體的需求，選擇軟件，搜集素材，進(jìn)行篩選、整理和分析，加工素材，探求用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的過程。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的能力，交流信息、表達(dá)信息的能力，及對作品的鑒賞、評價(jià)能力。

四、 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

1. 創(chuàng)設(shè)情景，引出項(xiàng)目主題

（1）教師展示多媒體作品，請同學(xué)們欣賞作品的同時(shí)，說說自己的收獲。

（2）假如我們自己制作多媒體作品，應(yīng)該如何著手呢？引出這節(jié)課的項(xiàng)目主題就是有關(guān)《家庭消防知識學(xué)習(xí)》，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生。

2. 基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

教師通過演示法對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作與講解，學(xué)生通過自主練習(xí)，掌握基本操作和技巧，為之后完成項(xiàng)目作品奠定基礎(chǔ)。

3. 確定項(xiàng)目主題，告知學(xué)生要求

學(xué)生選擇項(xiàng)目主題，教師組織學(xué)生分組，每組4～6人，確定組長和小組成員。教師把學(xué)習(xí)材料及要求分發(fā)到各個(gè)學(xué)生機(jī)上，主要包括：學(xué)習(xí)素材、項(xiàng)目任務(wù)分工計(jì)劃表、項(xiàng)目作品評價(jià)量規(guī)表、小組組內(nèi)自評表，并對學(xué)習(xí)過程及要求進(jìn)行講解。

4. 分工探究，完成項(xiàng)目作品

學(xué)生分組討論，制定項(xiàng)目計(jì)劃，提出有效的問題解決方案。實(shí)施方案的過程又可以分為以下幾步：①搜索、收集信息；②分析、整理信息；③制作作品。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，并提醒學(xué)生作品構(gòu)思要新穎，布局要合理，主題要明確，可以參考作品評價(jià)量規(guī)表。

5. 作品展示和評價(jià)

學(xué)生展示作品，師生共同評價(jià)作品，通過項(xiàng)目作品評價(jià)量規(guī)表、小組組內(nèi)自評表對作品作出合理的評價(jià)，在評價(jià)的過程中老師可以通過作品，了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況，了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過自評，可以進(jìn)行自我反思；通過互評，可以取長補(bǔ)短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最后教師對各小組整體的活動(dòng)過程做一個(gè)綜合評價(jià)。

五、 結(jié)束語

通過這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使我意識到為了讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)行項(xiàng)目操作，項(xiàng)目的選擇尤為重要，對項(xiàng)目的選擇既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，又要體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生自主探究能力、交流協(xié)作能力，解決問題能力，以及表達(dá)和鑒賞評價(jià)能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：馬月珍，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，同心縣回民中學(xué)。