在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：在高中體育田徑教學(xué)中，教師合理科學(xué)地采用分組分層教學(xué)法不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的提高有幫助，還能幫助學(xué)生體會(huì)到逐步成功的成就感。并對(duì)自己的每一次積極付出所獲的結(jié)果有一個(gè)更好的肯定認(rèn)知，有助于學(xué)生樹立起充足的自信心。本文結(jié)合我多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)各種教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用的反思與思考，對(duì)分組分層教法在高中體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用措施與應(yīng)用分析研究，為高中體育田徑教學(xué)工作更好地開展提出一些可行的有效建議。

關(guān)鍵詞：高中體育；田徑教學(xué)；分組分層教學(xué)法；實(shí)施；應(yīng)用

田徑教學(xué)是高中體育課中占有一定教育比重的體育教學(xué)內(nèi)容，體育教師采用的教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)、是否適合學(xué)生會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性帶來正面的積極影響。要想通過在高中體育田徑教學(xué)中使用分組分層教學(xué)法來取得突出成績(jī)，教師應(yīng)該綜合了解掌握班級(jí)的體育訓(xùn)練實(shí)際情況，采取一些符合實(shí)際學(xué)情的，在此基礎(chǔ)上又采取靈活變通的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)體育田徑教學(xué)有效提高高中生的身心素質(zhì)健康發(fā)展的教學(xué)目的。

一、 根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)確保分組的合理性

分組分層教學(xué)法的基礎(chǔ)就是在教學(xué)中充分了解學(xué)生訓(xùn)練情況與運(yùn)動(dòng)能力的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，只要保證分組合理，就能保證教學(xué)工作的順利開展實(shí)施，就能保證教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)標(biāo)。

首先，分組的合理性。在進(jìn)行田徑教學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的身高、體重、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、是否有疾病、耐力等各種因素，也先根據(jù)身體各項(xiàng)物理指標(biāo)臨時(shí)劃分小組，確保每一個(gè)教學(xué)小組的劃分都能夠根據(jù)不同組別的具體小組實(shí)況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)訓(xùn)練方法計(jì)劃。其次，分組的靈活性。在教學(xué)中活動(dòng)小組的劃分并不是一直固定的，而是在不同的項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)教師可以根據(jù)一些項(xiàng)目實(shí)施具體情況，比如根據(jù)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中所表現(xiàn)的不同能力高低、素質(zhì)差異、個(gè)性差異等，如起跑助力的方式不同、彈跳能力不同等對(duì)組合的臨時(shí)分組進(jìn)行合理調(diào)節(jié)變化。最后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師分組的原因與科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到其教學(xué)方式的實(shí)施目的。很多學(xué)生錯(cuò)誤地將體育課與休息聯(lián)系在一起，認(rèn)為體育課僅僅是鍛煉一下身體，放松一下心情與緩解教學(xué)壓力，分組是多余的，沒有必要的。如此觀念導(dǎo)致學(xué)生不能很好地配合體育教師教學(xué)工作的開展，體育教學(xué)發(fā)揮不了應(yīng)發(fā)揮的功用。因此，在分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生詳細(xì)講解為什么要進(jìn)行小組劃分來進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，分組教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練有什么好處，分組的作用體現(xiàn)在哪里？并且分組教學(xué)會(huì)給體育田徑教學(xué)帶來什么影響效果等。

二、 在田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

1. 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)以上問題，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的先天身體機(jī)能和指標(biāo)條件，設(shè)計(jì)合理的搭配教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣教師就可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)層次，即：滿足薄弱的身體條件和三級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)比較差的學(xué)生，注重開展教學(xué)提高身體素質(zhì)的特殊要求，與運(yùn)動(dòng)技能的掌握；身體素質(zhì)相對(duì)一般的學(xué)生，注重綜合訓(xùn)練動(dòng)作的方法和技巧的運(yùn)用，加上教師指導(dǎo)各種有效的手段，使體育學(xué)困生跟上教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)層次。這樣，水平參差不齊的學(xué)生就能夠在訓(xùn)練中獲得成就感和自信心。此外，對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生，應(yīng)注重以綜合技術(shù)素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)為主要內(nèi)容的體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為體育運(yùn)動(dòng)的全面發(fā)展提供足夠的空間。

2. 在教學(xué)內(nèi)容上的嘗試

在高中體育田徑教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將分組分層教學(xué)法與實(shí)際教學(xué)操作結(jié)合起來，田徑項(xiàng)目與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同的是其涵蓋面非常廣，幾乎包括了跑、跳、投、爆發(fā)力、靈敏度、耐力、堅(jiān)韌性等體育運(yùn)動(dòng)要素的全部。此外，田徑項(xiàng)目對(duì)身體素質(zhì)、機(jī)能和專長(zhǎng)的要求也不一樣。因此，不同身體素質(zhì)和體力的學(xué)生在不同田徑項(xiàng)目中的表現(xiàn)和緊張程度不同，有的擅長(zhǎng)短跑，有的擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與不同群體教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)時(shí)，要注意不同小組的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的差異。

例如立定跳遠(yuǎn)，看起來沒什么難度，就是跳一下而已，但是學(xué)生成績(jī)不盡相同，差異明顯，這與學(xué)生的身高、體形、協(xié)調(diào)性等都有很大關(guān)系，關(guān)鍵是瞬間的爆發(fā)力和身體的每一部分，教師可以設(shè)計(jì)仿真測(cè)試，掌握學(xué)生的成績(jī)分布，是基于原組的調(diào)整，然后每個(gè)組確定具體的目標(biāo)。所以，優(yōu)秀的學(xué)生將重點(diǎn)放在完善的技術(shù)培訓(xùn)，貧困學(xué)生將要進(jìn)行一些爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)自己的見解，培訓(xùn)，經(jīng)過幾門課程，學(xué)生們可以參加考試，看看學(xué)生的成績(jī)是否提高了。他們提高了多少？你是否看到進(jìn)步的程度符合你自己的目標(biāo)或老師設(shè)定的目標(biāo)？教師要及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

在一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，老師可以將學(xué)生在開學(xué)階段的成績(jī)與經(jīng)過一學(xué)期努力訓(xùn)練之后的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們對(duì)自己的身體素質(zhì)的改變與進(jìn)步有數(shù)字支撐的直觀認(rèn)知，真真切切地意識(shí)到自己是可以通過不斷努力與堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練來改變自己并提升自己的，自信心也隨之被激發(fā)。

3. 考核內(nèi)容的改變

教師應(yīng)該注意到改變?cè)瓉碇亟Y(jié)果的體育測(cè)評(píng)方式，由于個(gè)性差異的巨大，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該有因人而異的差別。所以，教師可以在應(yīng)用分組分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)先了解學(xué)生的各項(xiàng)綜合成績(jī)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)與分組，這包括教學(xué)訓(xùn)練積極性、課堂教學(xué)參與度、身體素質(zhì)等等，如果有足夠的時(shí)間還可以給學(xué)生作一個(gè)客觀的評(píng)語以及表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的期望。這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生更加努力，又能使學(xué)生對(duì)體育課不再厭煩懼怕。

三、 總結(jié)

分組分層教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)使其能夠適應(yīng)高中體育田徑教學(xué)的工作開展，同好還能有效地提高高中體育田徑教學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。體育教師要多實(shí)踐反思與思考，在不斷優(yōu)化的實(shí)踐中高效達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

何全軍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅臨夏回民中學(xué)。