分層教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊金龍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的深化改革，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)水平的提高越來越受到重視。然而，大多數(shù)初中地理教師未能采用較好的教學(xué)方法，不能很好地進(jìn)行初中地理教學(xué)。本文就分層教學(xué)法的概念和在初中地理教學(xué)中高效應(yīng)用分層教學(xué)法的措施展開了探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中地理；教學(xué)策略

許多初中地理教師認(rèn)為地理知識瑣碎繁多，需要在課堂上細(xì)致講解，故熱衷于“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式以教師為核心，不利于激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法高效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，已經(jīng)不適用于現(xiàn)今深化改革后的教學(xué)。因此，尋求一種新型教學(xué)方法，對初中地理教學(xué)有著很大的幫助，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

一、分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對其采用不同教學(xué)方法的新型教學(xué)方式。分層教學(xué)法是實(shí)施因材施教，為不同類型的學(xué)生選取符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)地應(yīng)用分層教學(xué)法，充分發(fā)揮分層教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的作用。

二、分層教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分層

初中地理知識瑣碎繁多，概念抽象，是一門比較難的學(xué)科。教學(xué)大綱中有比較明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中地理教師可以根據(jù)教材的難度將其分為A、B、C層。A層為相對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說比較難的內(nèi)容，B層為不是非常難，但理解起來有一些難度的內(nèi)容；C層為初中地理的基礎(chǔ)知識。根據(jù)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所不同。A層知識可以只讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，其他學(xué)生可自行選擇；B層知識可以讓成績中上等以上的學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層知識就必須要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)對象的分層

初中地理教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生大致分為三個(gè)層次，即A層、B層和C層。對于A層學(xué)生，教師就要要求高一點(diǎn)，使他們在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更多地學(xué)習(xí)一些高難度的地理知識，重在培養(yǎng)地理學(xué)方面的尖端人才，拓寬他們的視野。對于B層學(xué)生，要求比A層學(xué)生相對低一點(diǎn)，他們不僅需要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識，還要了解一些要求之外的地理知識。對于C層學(xué)生，只需要讓他們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識，其他的知識可讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇性地學(xué)習(xí)

3.教學(xué)過程的分層

對于教師來說，教學(xué)過程可分為課前備課，課堂教學(xué)、解答疑惑，課后總結(jié)拓展，課后測評等環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，可分為課前預(yù)習(xí)，課堂聽課、提出疑惑，課后總結(jié)知識，勤于練習(xí)與復(fù)習(xí)。地理教師在教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，利用多種方式活躍課堂氣氛，積極與學(xué)生互動(dòng)，提高他們的課堂參與度，培養(yǎng)他們主動(dòng)提問的習(xí)慣。

4.課后作業(yè)的分層

在課后作業(yè)方面，可以分為紙質(zhì)版作業(yè)和實(shí)踐型作業(yè)。初中地理教師在授課過程中，可以適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，地理教師也要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的任務(wù)，如制作中國地形圖、制作風(fēng)向流動(dòng)圖等。

5.學(xué)生輔導(dǎo)、考試等級的分層

在對學(xué)生的輔導(dǎo)過程中，地理教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予不同方式的輔導(dǎo)。比如，對于成績比較好的學(xué)生，地理教師就可以增添一些難度相對較大的地理問題，重在拓寬他們的視野，讓他們了解更多的地理知識；對于中等成績的學(xué)生，就可以要求他們努力學(xué)習(xí)，提高地理知識水平；對于學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，可以只要求他們努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，重在對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)總結(jié)。在考試時(shí)，對于A層學(xué)生，要求其能夠盡最大努力去解答高難度的題目；對于B層學(xué)生，要求其解答出試卷中大部分的題目；對于C層學(xué)生，要求其能夠解答基礎(chǔ)知識方面的題目即可。但解答出的題目，需要保持其正確率和解答步驟的準(zhǔn)確性。

6.教學(xué)評價(jià)的分層

初中生尚處于好勝心比較強(qiáng)的年紀(jì)，教師在教學(xué)過程中，要注重對其進(jìn)行及時(shí)正確的評價(jià)。對于不同的學(xué)習(xí)成果，要給予不同的教學(xué)評價(jià)。當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成績有所提升時(shí)，教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的課堂作業(yè)或?qū)嵺`任務(wù)按時(shí)完成且質(zhì)量高時(shí)，要對其給予肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯下錯(cuò)誤時(shí)，教師也要對其進(jìn)行正確指導(dǎo)，鼓勵(lì)其接下來努力學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。若能很好地應(yīng)用分層教學(xué)法，將對初中地理教學(xué)有著很大的幫助，也會(huì)促進(jìn)我國教育水平的提高，有利于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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