新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

潘蕾

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，教學(xué)形式也不斷改變和更新，而且教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越重視。課堂教學(xué)是教師最重要也是最基本的教學(xué)方式，高質(zhì)量的、有效的課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，所以，教師應(yīng)該仔細(xì)探究有效提問(wèn)的方式。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性；策略

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

一是建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要運(yùn)用自主探究、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的方式，而不能只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。

二是交互性教學(xué)原則。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是把知識(shí)“填鴨式”地教給學(xué)生，但這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立研究問(wèn)題的能力，只是一味地接受教師教給他們的知識(shí)。交互性教學(xué)原則要求教師和學(xué)生合作，共同探究所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三是創(chuàng)設(shè)情境的原則。初中是學(xué)生提高思維能力的時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生各個(gè)方面的能力，如邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力等。

二、抓住提問(wèn)要點(diǎn)

1.抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)

教師必須要了解所有學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后抓住興趣點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。這個(gè)年齡段的學(xué)生比較貪玩，而且數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，所以教師一定要激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如在講到“有理數(shù)”這一章的小結(jié)時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為是復(fù)習(xí)課，然后就不認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)而就失去了聽(tīng)課的興趣。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以把這一章學(xué)到的知識(shí)分成三類(lèi)，即概念類(lèi)、法則類(lèi)和運(yùn)算類(lèi)，然后給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，分組討論，之后每組選出代表，為其他學(xué)生講解，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。這樣一來(lái)會(huì)比教師單獨(dú)總結(jié)效果好很多，最重要的是可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.抓住矛盾點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問(wèn)

教師在提問(wèn)的時(shí)候一定要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾點(diǎn)，使學(xué)生在討論的過(guò)程中不由自主地向新課的方向靠攏，而且在討論的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或者提出反例，一步步地使學(xué)生的思維向更深的層次發(fā)展。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答和反饋，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的模糊點(diǎn)，從而讓學(xué)生可以更加深刻地了解數(shù)學(xué)含義。

三、有效提問(wèn)的策略

第一，問(wèn)題的難易程度適宜。教師要注意問(wèn)題的難易程度。學(xué)生的思維都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層深入的，因此，教師既不要設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單的題目，也不能提出極其深?yuàn)W的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平不同，教師要因材施教，關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，使所有學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來(lái)。教師在講課之前，可以先用幽默的教學(xué)方式設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后請(qǐng)成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)回答，不但可以使該生更加有信心，而且也能讓學(xué)生深深感受到教師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。然后，教師可以慢慢增加問(wèn)題的難度，盡力讓全班學(xué)生都能跟上教師的思路，這樣優(yōu)秀學(xué)生可以通過(guò)更深一步的思考，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析。一方面可以讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

第二，重視有效提問(wèn)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。只要有問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生就會(huì)有不同的回答，這個(gè)時(shí)候教師一定要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)并不樂(lè)觀，通常狀況下，學(xué)生回答完題目以后，教師會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)他的回答做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)會(huì)在很大程度上影響有效提問(wèn)的效果。所以教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，如教師可以通過(guò)某個(gè)學(xué)生的回答分析該生思考問(wèn)題的方式。每個(gè)學(xué)生在做同一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，都會(huì)有自己獨(dú)特的思路，教師就可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)充分了解學(xué)生的思維方式，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于正確的回答給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的回答加以糾正和鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究，希望可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都要為學(xué)到他們喜歡的知識(shí)而努力，而且要讓課堂教學(xué)更加有意義、更加精彩。

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