小學(xué)高年級(jí)班主任班級(jí)管理工作的探討

林惠惠

摘 要：班主任除了正常的教學(xué)授課外，更是教導(dǎo)學(xué)生為人處事、思想品德的人，特別是小學(xué)班主任，而小學(xué)高年級(jí)班主任尤其重要。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生即將步入青少年，他們的思維、心理、言行、情操等身體發(fā)育都變化很快。做好小學(xué)高年級(jí)的班主任工作，并不是一件容易的事情。本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 自我意識(shí) 班級(jí)管理 班主任工作

隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作重視程度的不斷提高，如何有效開(kāi)展班級(jí)管理工作已經(jīng)成為了諸多小學(xué)班主任所面臨的一項(xiàng)重要課題。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該對(duì)目前班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合最終的管理目標(biāo)和實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的管理措施，以此來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，使教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。[1]

一、做好班干部的培養(yǎng)工作

一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。班干部是班集體中非常重要的組成部分。我在班干部產(chǎn)生上采用了任命、競(jìng)選和流動(dòng)相結(jié)合的辦法。通過(guò)競(jìng)選，選出班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的班級(jí)干部，更主要地培養(yǎng)了學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。同學(xué)們認(rèn)可的可以繼續(xù)留用，一些出現(xiàn)問(wèn)題的給他一段時(shí)間改進(jìn)他所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)他的職位要由其他表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，通過(guò)這一措施每名班干部養(yǎng)成了積極為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。讓盡可能多的讓更多地同學(xué)參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，現(xiàn)在我班已經(jīng)做到了人人有事做、事事有人管的良好班級(jí)環(huán)境。班主任不在時(shí)班干部會(huì)及時(shí)組織班委會(huì)議，積極組織好班級(jí)的各項(xiàng)日常事務(wù)。[2]

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生問(wèn)題是一直困擾著我們的主要問(wèn)題之一。他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式都與一般的同學(xué)存在一定的差異，教學(xué)時(shí)，我們又很難顧及到他們，而在輔導(dǎo)的時(shí)候也很難找到他們思維層次的切入點(diǎn)。學(xué)生與老師進(jìn)行交流的時(shí)候，很難平等的對(duì)話，他們總是帶著羞澀、恐懼的心理。

首先，放大優(yōu)點(diǎn)、縮小缺點(diǎn)，留住學(xué)生自信。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！彪S著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，加上老師一雙雙責(zé)備的眼睛，讓他們感到害怕。少年兒童都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都想讓其他同學(xué)感到自己的能力，當(dāng)自己取得成績(jī)時(shí)，都希望得到教師的贊許。所以，我經(jīng)常注意這些后進(jìn)生的變化，只要他們有了一些進(jìn)步或好的表現(xiàn)，我總是適時(shí)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。其次，我將班里的后進(jìn)生和成績(jī)較好的同學(xué)分別結(jié)隊(duì)，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。自己帶一組“特殊學(xué)生”和他們展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前的膨脹，成績(jī)也一路猛進(jìn)。[3]

三、班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)校的最基層組織，班級(jí)管理的好壞關(guān)系到學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，班級(jí)管理工作在學(xué)校教學(xué)中占有十分重要的地位。高年級(jí)的學(xué)生精力充沛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級(jí)學(xué)習(xí)、思想的競(jìng)爭(zhēng)中，減少他們與社會(huì)不法分子混在一起的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己找一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（水平相當(dāng)），比成績(jī)比進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束，班主任對(duì)勝利者送上卡片，表達(dá)祝賀，勉勵(lì)他們不斷超越；對(duì)挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心，不甘落后，急起直追。通過(guò)多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的上進(jìn)心。

四、積極組織班級(jí)活動(dòng)

班主任是班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的使命，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重大的影響。小學(xué)班主任要組織好學(xué)生積極參加學(xué)校主辦的各種文體活動(dòng)，也要利用班會(huì)、課余等時(shí)間組織班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)，給更多學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，這不僅有助于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，形成一種積極向上的班級(jí)文化氛圍。雖然當(dāng)前小學(xué)生在校時(shí)間并不多，而且被各門(mén)課程所占據(jù)，但是，只要班主任能從學(xué)生發(fā)展的角度認(rèn)真思考，就可以為他們盡可能設(shè)計(jì)一些有益的課余活動(dòng)。比如，我們可以利用班會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以結(jié)合最近一周所發(fā)生的各種校園或班級(jí)事件，組織學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)想法，讓學(xué)生互相教育，尤其是個(gè)別容易打人傷人的學(xué)生，讓其聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)于這種不文明行為的觀點(diǎn)和感受，是促使其自我控制的有效方法。因?yàn)檫@些學(xué)生也并非品行惡劣，而是不知道如何用更好的方法與同學(xué)相處。所以，作為班主任，無(wú)論在任何時(shí)候都不能把學(xué)生限制在某一個(gè)條條框框內(nèi)，不要給他們貼標(biāo)簽，而是要采用科學(xué)有效的方法去加以轉(zhuǎn)變。另外，也可以在母親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日來(lái)臨時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，借之表達(dá)對(duì)母親、老師、親人的感恩或思念之情。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織他們成立興趣小組，在課外組織興趣活動(dòng)。[4]

結(jié)語(yǔ)

作為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，班主任的管理技能及教育方法就顯得更加重要。班集體是學(xué)校中的一個(gè)小集體、小家庭，是班主任開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要媒介，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。所以，為了做好班級(jí)管理工作，班主任需要以身作則，言傳身教，培養(yǎng)班干部，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，嚴(yán)格要求，松緊得當(dāng)，做好班主任工作，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬健，周小娟，王軍.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作點(diǎn)滴體會(huì)[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究， 2014（12）.

[2] 加央旦增.管理有方法，真情最為佳――淺談幾點(diǎn)我眼中的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作[J].人間， 2015， 187（28）：116.

[3] 赫梅爾著，王靜等譯.今日的教育為了明日的世界.中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1983.39-41.

[4] 陳小燕著，《新課程背景下如何做好小學(xué)高年級(jí)班主任工作》[J]， 《教書(shū)育人》2012年第31期.