運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育的若干思考

徐春明 楊楠 王璨

摘 要：論文主要圍繞運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育的若干問題展開討論。首先從運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育的意義著手，重點論述了運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育的機遇和挑戰(zhàn)，為運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育提供理論參考。

關(guān)鍵詞：微信平臺；社會主義；價值觀；思想政治教育

一、運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育的意義

（一）有利于了解大學生的價值期待

圖文信息在微信平臺中可以被傳播，同時與價值觀相關(guān)的微信答題欄目也可以設(shè)置在微信平臺中，這些喜聞樂見的形式可以激發(fā)大學生的參與熱情，而大學生的心理狀態(tài)以及內(nèi)心深處所隱藏的價值期待都可以通過大學生對題目的作答反饋出來。

（二）有利于定位微時代的價值觀走勢

微信平臺是新媒體時代的重要代表。不同的微信平臺代表了不同的價值觀，不同微信平臺的內(nèi)容被轉(zhuǎn)發(fā)的同時，其所蘊含的價值觀信息也一并被傳播了。因此，可以通過微信平臺信息內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)量判斷社會價值觀念的基本走勢。

（三）有利于強化社會主義核心價值觀的立場

微信平臺有利于拉近老師和學生之間的距離，它為師生提供了可以自由交流的媒介。微信平臺豐富的信息資源庫和多樣的表達方式使得社會主義核心價值觀念的強化更符合大學生的實際，更行之有效。

二、運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育的機遇

（一）施教者的話語權(quán)通過微信平臺得以釋放

1.施教者的話語媒介得以拓寬

微信平臺成為施教者開展大學生社會主義核心價值觀教育的嶄新媒介。這種嶄新的媒介是一種虛擬的空間，不同于以往的實體媒介，它使得施教者的話語權(quán)延伸到了網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間中。

2.施教者的話語創(chuàng)造潛能得到開發(fā)

微信平臺有其自身獨特的語言體系，施教者通過微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育，有利于引導其自身針對不同特點的學生群體開發(fā)特殊的語言方式，施教者在這個過程中可以不斷施展自己的話語創(chuàng)造才華。[1]

（二）大學生的參與熱情被微信平臺點燃

1.大學生的參與機會由微信平臺提供

微信平臺為大學生和施教者提供了“面對面”逐一互動的機會，這樣的機會有利于大學生參與表達自己的價值觀體驗，微信平臺中的互動和對話欄目為大學生提供了充分的價值觀表達的平臺。

2.大學生的互動氛圍得以營造

微信平臺具有點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等特色功能，這些特色功能拉近了大學生和施教者在互動過程中的距離，使得大學生感到親切，因而更愿意參與互動交流。

（三）大學生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容由微信平臺得以深化和拓展

1.教育內(nèi)容的資源來自于微信平臺不斷更新的信息

施教者教育內(nèi)容源源不斷的信息資源一方面來自于微信平臺自身的信息更新與再生產(chǎn)，另一方面也來自于對其它微信平臺信息的轉(zhuǎn)發(fā)，這些信息資源成為施教者組織社會主義核心價值觀內(nèi)容的寶貴材料。

2.教育內(nèi)容收集的最新渠道源自于微信平臺的互動欄目

施教者可以從學生在微信平臺中反饋的信息內(nèi)容發(fā)掘社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容而不必再局限于現(xiàn)成不變的書本知識。施教者原創(chuàng)的教育內(nèi)容源自于與大學生的互動，源自于經(jīng)久不衰的微信平臺互動欄目。[2]

三、運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育的挑戰(zhàn)

（一）施教者教育主導的力量因微信平臺的低效傳播而削弱

1.低效率的傳播是微信平臺的普遍困境

微信平臺的載體優(yōu)勢會因為其低效率的傳播而喪失，這將導致施教者喪失了大學生社會主義核心價值觀教育的話語權(quán)，而無法順利利用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育。

2.低效率的信息更新是微信平臺的另一困境

制約施教者運用微信平臺開展大學生社會主義核心價值觀教育的另一困境是低效率的信息更新。這里的低效率信息更新包括信息不更新和信息更新不及時兩種情況。

（二）大學生的價值觀分辨能力受到繁雜信息的干擾

1.大學生的價值觀分辨能力因為人際傳播的信息而降低了

大學生的微信朋友圈傳播的都是與時代關(guān)聯(lián)度比較高的關(guān)注熱點，微信朋友圈里面都是同齡人?；诖祟惖呐筝厹贤ǜ菀鬃尨髮W生以從眾的心理去傳播微信平臺的信息，并且使大學生參與微信平臺的各類互動時懷揣著盲目的心態(tài)。

2.大學生的價值觀分辨方法使用的難度因信息傳播的大眾性而提升

微信平臺申請程序的低門檻導致各類微信平臺質(zhì)量良莠不齊，占據(jù)意識形態(tài)主要話語權(quán)的微信平臺中也不乏一些居心叵測，旨在將不良價值觀滲透給大學生的低俗微信平臺，這些劣質(zhì)平臺大眾傳播的信息提高了大學生的價值觀分辨方法使用的難度。[3]

（三）大學生社會主義核心價值觀說服力因微信平臺的錯誤價值觀而削減

1.微信平臺中存在著大量的錯誤價值觀

享樂主義、拜金主義等已經(jīng)成為當前微信平臺流行的價值觀。這些價值觀披上了公認的道德標準和價值準則的外衣，對大學生認知認同社會主義核心價值觀產(chǎn)生了極為不利的負面影響。

2.信任危機是大學生社會主義核心價值觀教育內(nèi)容面臨的重要問題

紛繁復雜的大眾傳播信息使得大學生對微信平臺中開展的社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生了信任危機，施教者所傳播的教育內(nèi)容的信任度沒有達到預期的效果，這就使得微信平臺中的大學生社會主義核心價值觀教育內(nèi)容影響力越來越小。

參考文獻：

[1]曹德欣.略論“微時代”背景下的大學生思想政治教育[J].學校黨建與思想教育，2015（1）.

[2]黃蓉生，白顯良.馬克思主義大眾化與大學生社會主義核心價值體系教育[J].馬克思主義研究，2010（2）.

[3]黃蓉生，白顯良.提煉社會主義核心價值觀若干問題思考[J].思想理論教育，2011（3）.

作者簡介：徐春明（1983—），男，遼寧大連人，碩士，大連科技學院信息科學學院黨總支副書記，副教授，主要研究方向：大學生思想政治教育研究。