中職班主任工作的困境及對(duì)策分析

賀亮

摘 要：當(dāng)前，一些中職班主任在工作中經(jīng)常會(huì)面臨一些困境，不能保證工作效果，難以為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，無法體現(xiàn)思想指導(dǎo)與教育的重要性，因此，中職班主任要根據(jù)自身工作難點(diǎn)，選擇合理的措施解決問題，創(chuàng)建現(xiàn)代化的指導(dǎo)方案，為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：中職班主任 工作困境 解決對(duì)策

目前，中職班主任在工作中經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生方面、家長方面與社會(huì)方面因素的影響，不能保證自身工作的合理性與優(yōu)化性，難以對(duì)其進(jìn)行全面的協(xié)調(diào)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的進(jìn)步。因此，中職班主任要樹立正確觀念，協(xié)調(diào)社會(huì)、家長與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、中職班主任工作困境分析

多數(shù)中職班主任在實(shí)際工作中還面臨一些困境，不能保證自身工作效果，難以對(duì)各方面內(nèi)容進(jìn)行全面的協(xié)調(diào)與控制，嚴(yán)重影響其工作水平。具體困境為：

1.學(xué)生管理方面的因素

一些中職學(xué)生存在厭學(xué)情緒，主要因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較差，且在學(xué)習(xí)期間態(tài)度較為消極，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，就會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒。班主任在管理工作中，很多學(xué)生都是受到家長的壓力才讀書，沒有樹立正確的認(rèn)知，學(xué)習(xí)觀念不正確，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生的情緒不穩(wěn)定性，缺乏一定的自我控制能力，且思想不成熟，分析與解決問題的能力較差，只能片面的看待問題，且承受能力較低，在情緒變化大的情況下，會(huì)導(dǎo)致各方面管理工作效率降低。另外，多數(shù)學(xué)生缺乏自信心，人生觀與價(jià)值觀不正確，不能滿足中職院校學(xué)生的發(fā)展需求。

2.家長方面的因素

多數(shù)中職學(xué)生的家長還沒有意識(shí)到家庭教育的重要性，不能正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在家庭中，只能利用簡單與粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極或是抱怨的情緒。一些家長過于重視工作，忽視子女的教育與管理，不能與其相互溝通，無法為學(xué)生提供排憂解難的渠道。同時(shí)，家長對(duì)中職教育還沒有形成正確的觀念，認(rèn)為孩子到學(xué)校之后有老師管理，自己不需要關(guān)心其學(xué)習(xí)情況與生活情況，導(dǎo)致班主任的管理工作受到阻礙性影響。一些家長甚至不配合班主任或是學(xué)校的管理工作，導(dǎo)致班主任在管理期間面臨嚴(yán)重的困境。

3.班主任方面的因素

班主任在日常工作中為樹立正確觀念，在認(rèn)識(shí)上存在偏差，沒有意識(shí)到學(xué)生管理工作的重要性。一方面，一些班主任在管理期間未能予以學(xué)生一定的尊重，經(jīng)常會(huì)將學(xué)生與普通高中或是過去的學(xué)生相互對(duì)比，在予以批評(píng)的情況下，導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，出現(xiàn)抵觸的心理。另一方面，在班主任管理期間，未能樹立以人為本的工作觀念，難以通過思想教育的方式指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀，在實(shí)際發(fā)展期間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)管理方面的問題[1]。

二、中職班主任管理工作措施分析

1.解決學(xué)生方面的困境

中職班主任在實(shí)際管理工作中，要予以學(xué)生一定的表揚(yáng)與指導(dǎo)，使其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，在多元化教育管理方式的支持下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以學(xué)生一定的理解，根據(jù)其性格與行為特點(diǎn)等，創(chuàng)建靈活性的管理方式。在此期間，班主任應(yīng)以欣賞的眼觀看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題，采取合理的措施解決問題，在提升其自信心的情況下，創(chuàng)建現(xiàn)代教育管理機(jī)制。

2.解決家長方面的困境

中職院校班主任應(yīng)與學(xué)生家長相互溝通，要求家長予以學(xué)生管理工作足夠的重視。首先，在實(shí)際溝通的過程中，要引導(dǎo)家長意識(shí)到學(xué)生管理的重要性，樹立正確的家庭教育意識(shí)與觀念，積極參與到指導(dǎo)與協(xié)調(diào)活動(dòng)中。其次，在家庭教育期間，班主任要予以正確的指導(dǎo)，通過家庭教育全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，制定針對(duì)性的教育管理機(jī)制。最后，班主任要指導(dǎo)家長在家庭教育期間，形成正確的觀念，積極投入相關(guān)工作，要求家長在重視工作的基礎(chǔ)上，能夠與學(xué)生之間相互溝通、交流，給予學(xué)生一定的關(guān)愛，使其形成正確的心理觀念[2]。

3.班主任自身困境的解決措施

中職班主任在管理工作中，應(yīng)解決自身工作面臨的困境，提升教育管理工作水平，滿足當(dāng)前的管理要求。

第一，需遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，在實(shí)際管理期間，能夠樹立正確的觀念，篩選最佳教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，探索與創(chuàng)新管理模式。班主任需在自身工作中融入情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，予以一定的尊重與關(guān)愛，以此提升教育管理效果[3]。

第二，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，在與學(xué)生相處的過程中，能夠根據(jù)其性格與年齡特點(diǎn)等，創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理機(jī)制。班主任應(yīng)端正自身心態(tài)，注重日常教學(xué)與生活中的行為，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣作用。同時(shí)，還要利用班委會(huì)合理開展管理工作，選拔能力較高且具備工作熱情的班委成員，輔助自身開展各方面的管控活動(dòng)[4]。

第三，在課余生活中，班主任需提升學(xué)生的積極性，使其可以利用課余時(shí)間開展豐富的活動(dòng)，班主任可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等，篩選最佳的活動(dòng)形式，使得學(xué)生樹立正確觀念，形成良好的品質(zhì)。例如：創(chuàng)建敬老院關(guān)愛活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù)，并明確學(xué)生的活動(dòng)要求，使得學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，予以他人關(guān)愛，解決自私自利的心理問題。

第四，班主任需做好日常引導(dǎo)工作，針對(duì)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，提升其綜合素養(yǎng)。在此期間，班主任需利用思想教育方式與規(guī)章制度方式指導(dǎo)學(xué)生遵循校園制度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，在樹立健全人格的情況下，發(fā)揮現(xiàn)代化班主任管理工作的積極作用[5]。

結(jié)語：

在中職班主任工作中，經(jīng)常會(huì)面臨一些困境，嚴(yán)重影響其工作效果，不能保證管理水平。因此，班主任要樹立正確觀念，遵循以人為本的工作原則，利用科學(xué)方式對(duì)學(xué)生以及家長進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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[3]杜媛.中職班主任工作的困境及對(duì)策[J].小作家選刊，2016（19）：227-228.

[4]封春玉.中職班主任工作的困境及突破路徑[J].考試周刊，2016（60）：191-191.

[5]孔竹萱.中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業(yè)，2015（6）：45-46.