以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

摘要：隨著現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，高職院校物流人才培養(yǎng)的規(guī)模得以不斷擴(kuò)大，但培養(yǎng)的人才卻不能很好地滿足企業(yè)的需求，這暴露了物流管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的一些問題。因此，本文通過廣泛的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，力圖構(gòu)建起能夠提高物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的課程體系，然后通過課程改革達(dá)到物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物流課程體系構(gòu)建；人才培養(yǎng)；物流人才

資助基金：廣州華商職業(yè)學(xué)院2016年度青苗培育科教研基金項(xiàng)目（基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：kjy2016007）。

物流管理專業(yè)是適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能緊缺專業(yè)，發(fā)展中的現(xiàn)代物流業(yè)需要大量不同層次的物流人才，尤其在商貿(mào)物流方面的對(duì)零擔(dān)物流、快遞業(yè)、城市配送物流、會(huì)展物流等人才需求上[1]。廣東省很多高職院校都開設(shè)了物流專業(yè)，但整體來說，在物流人才的教育和培養(yǎng)上比較緩慢，而課程體系的趨同、缺乏特色、課程設(shè)置與職業(yè)崗位能力銜接不夠是重要的原因，因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)物流管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有十分重要的意義[2]。

我院物流管理專業(yè)創(chuàng)建于2010年，截至2016年，共招收?？茖I(yè)學(xué)生1586人，培養(yǎng)專科畢業(yè)生近千名。經(jīng)過6年的物流專業(yè)方向的辦學(xué)實(shí)踐，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在物流行業(yè)就業(yè)的情況是： 一是在物流行業(yè)的就業(yè)率較低，只有三分之一的畢業(yè)生從事物流相關(guān)崗位；二是就業(yè)崗位層次較低，流失率高，大部分學(xué)生從事的工作崗位是倉庫管理員，物流貨代操作員，快遞公司客服等，因?yàn)楣ぷ鞅容^辛苦，工資福利差，因此換工作比較頻繁。對(duì)我院來說，物流專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系并進(jìn)行課程改革和教學(xué)模式改革，才能提高我院物流專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

一、我校物流管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

（1）課程體系缺乏針對(duì)性和自身特色

我院物流專業(yè)開設(shè)的課程與大多數(shù)高職物流管理專業(yè)一樣，功能類課程居多，內(nèi)容一般圍繞運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送等傳統(tǒng)物流基本要素展開，內(nèi)容較為單一，開設(shè)的課程中有些內(nèi)容重復(fù)、有些內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，存在一些與職崗位需求能力關(guān)聯(lián)度不高的課程，如項(xiàng)目管理、運(yùn)營(yíng)管理。學(xué)院受師資水平的限制，也難以開設(shè)一些具有專業(yè)特色和深度的課程。

（2）課程偏重理論，學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

我院物流專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，專業(yè)基礎(chǔ)課程比重較大，理論性過強(qiáng)，不能滿足技能型人才的培養(yǎng)要求，如物流專業(yè)跟其他工商類專業(yè)一樣開設(shè)了《人力資源管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》等理論課程，課程中部分內(nèi)容重復(fù)；核心課程中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較低，以致培養(yǎng)出來的物流專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力不夠強(qiáng)，難以適應(yīng)崗位要求。如《倉儲(chǔ)與配送管理》、《貨運(yùn)代理》都是專業(yè)中實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，但是由于種種條件的限制，實(shí)踐課時(shí)不到三分之一。

總的來看，目前課程體系與物流職業(yè)崗位（群）任職要求有一定距離，未能很好地結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際與社會(huì)需求，使物流課程的設(shè)置缺乏明顯的學(xué)科特色和針對(duì)性。

二、課程體系構(gòu)建思路

1、物流就業(yè)和職業(yè)崗位群綜合能力分析

本人根據(jù)各大網(wǎng)站企業(yè)招聘物流崗位的要求，通過對(duì)以往畢業(yè)的學(xué)生、校企合作單位進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校物流專業(yè)學(xué)生所從事的主要有采購、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、國(guó)際物流這幾方面的工作，這些職業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位具體要求及核心能力模型如下表：

表 1 物流工作崗位能力需求分析

2、課程體系構(gòu)建方案

以職業(yè)能力為導(dǎo)向課程目標(biāo)的體系構(gòu)建不但要考慮學(xué)生畢業(yè)后固定工作的崗位能力需求，還要考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力需求[3]；而課程內(nèi)容的設(shè)置要符合物流相關(guān)崗位所需要的知識(shí)、素質(zhì)以及能力需要。根據(jù)上述調(diào)研構(gòu)建出以職業(yè)通用能力、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力并重的課程體系（如表2）。

三、課程體系實(shí)施保障

高職物流管理專業(yè)課程體系是保證高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障?；谖锪髀殬I(yè)崗位群的物流管理專業(yè)課程體系有著鮮明的特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)課程系統(tǒng)，其專業(yè)課程整體性更強(qiáng)，要想使高職物流管理專業(yè)課程體系得到更好地實(shí)施，需要滿足以下幾個(gè)條件才能保證其教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一是校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)課程、教材。對(duì)于高職物流專業(yè)學(xué)生來說，高職物流管課程體系設(shè)置和使用是教材應(yīng)該充分考慮企業(yè)需求，除了與企業(yè)共同開發(fā)一些實(shí)用操作性強(qiáng)的課程[4]，學(xué)院專業(yè)教師應(yīng)和企業(yè)人員共同研討、開發(fā)出適合物流職業(yè)崗位群的配套的教材、講義、實(shí)訓(xùn)教材，突出物流操作技能教學(xué)，并充分考慮高職學(xué)生的知識(shí)水平和能力需求，確保他們能有效的學(xué)習(xí)。比如可以跟中國(guó)郵政客服中心開發(fā)《客戶關(guān)系管理》，與京東物流開發(fā)《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》等。

二是打造“雙師型”師資隊(duì)伍。基于職業(yè)能力的物流管理專業(yè)課程體系的實(shí)施對(duì)師資隊(duì)伍任課教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、自主創(chuàng)新能力等均都提出了更高的要求。從課程的設(shè)計(jì)到教學(xué)的實(shí)施都要求教師既要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有扎實(shí)的專業(yè)操作能力，因此要高度重視教師能力的培養(yǎng)[5]。一方面，專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線，參與企業(yè)項(xiàng)目或開展技術(shù)服務(wù)與技術(shù)咨詢等，提高教師的實(shí)踐操作能力、科研能力和技術(shù)服務(wù)能力；另一方面，聘請(qǐng)物流企業(yè)的技術(shù)骨干和管理人員作為專業(yè)長(zhǎng)期的兼職教師，共同完成人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教材的開發(fā)，并承擔(dān)課程的教學(xué)工作，開展系列專題講座，通過“專兼結(jié)合”，打造一支由校內(nèi)和行業(yè)專家組成的雙師型的師資隊(duì)伍。

三是建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地?；谖锪髀殬I(yè)崗位群的高職物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力。因此，高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、物流行業(yè)發(fā)展，建設(shè)相應(yīng)的物流實(shí)訓(xùn)室并購買WSM等物流實(shí)訓(xùn)軟件，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的配套建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；同時(shí)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為物流管理專業(yè)實(shí)踐能力、技能培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的保證。

四、結(jié)語

物流業(yè)快速增長(zhǎng)對(duì)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，按照傳統(tǒng)模式的課程體系很難培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代背景的應(yīng)用型、技能型人才，而高職院校物需要主動(dòng)探索、積極試驗(yàn)、立足區(qū)域和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，通過建立與物流管理崗位人才需求相一致的人才培養(yǎng)方案，特別是構(gòu)建基于工作崗位能力的課程體系，并保證其順利實(shí)施，才能培養(yǎng)出更多符合生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，才能更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)我省物流產(chǎn)業(yè)集群的進(jìn)一步發(fā)展[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁培培，基于職業(yè)能力的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]，物流工程與管理，2012（10）

[2]考立軍，高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J]，社會(huì)教育，2012（12）

[3]衛(wèi)玉成，基于職業(yè)能力的物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J]，經(jīng)營(yíng)管理者，2016（6）

[4]冷雪峰，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實(shí)踐一體化探索[J]，中國(guó)職業(yè)教育2016（14）

[5]徐道云，基于職業(yè)崗位能力的高職化工物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)[J]，物流科技，2013（10）

[6]陳寶丹，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的物流管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014

作者簡(jiǎn)介：

周冬娥（1982-），女，漢族，湖南永州人，講師，碩士，主要從事物流管理、工商管理研究。