新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)新模式探索

摘 要：新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作是廣大農(nóng)民解決“如何種地、誰來種地、怎樣種好地”問題的主要措施。在對當(dāng)今新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)的過程中，逐漸暴露出各種問題，這就要求相關(guān)部門必須積極探索新模式以及新方法，用“以人為本”的培訓(xùn)理念替代傳統(tǒng)“以技術(shù)為本”的培訓(xùn)方法；在堅持傳統(tǒng)面對面、手把手教育培訓(xùn)的同時，也需要合理利用移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)以及在線教育培訓(xùn)等現(xiàn)代化培訓(xùn)方式，對各種教育培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，向制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及專業(yè)化的方向發(fā)展，逐步形成教育培訓(xùn)后“鏈條式”服務(wù)，為新型職業(yè)農(nóng)民的成長奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民；教育培訓(xùn)；新模式；討論

為了更好執(zhí)行中央關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，滿足現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具有較高管理能力、經(jīng)營能力以及生產(chǎn)能力的骨干新型職業(yè)農(nóng)民，相關(guān)部門必須以促進(jìn)農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展以及農(nóng)業(yè)增效為核心，以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，通過精準(zhǔn)服務(wù)、積累經(jīng)驗、探索路徑、服務(wù)指導(dǎo)以及教育培訓(xùn)等方式落實新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作。同時，新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)屬于一種創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性的工作，需要嚴(yán)格遵守“人才強(qiáng)農(nóng)、科教興農(nóng)、新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)”的要求規(guī)范，從而全面實現(xiàn)從傳統(tǒng)培訓(xùn)到信息化、現(xiàn)代化培訓(xùn)的創(chuàng)新，實現(xiàn)從“辦班”到“育人”的創(chuàng)新，實現(xiàn)從“培訓(xùn)”到“培育”的創(chuàng)新等。

一、建立健全完善的農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)新體系

1.強(qiáng)化培訓(xùn)基地建設(shè)

滿足務(wù)農(nóng)農(nóng)民的需求，增加培訓(xùn)的功效，強(qiáng)化培訓(xùn)基地建設(shè)。認(rèn)真落實新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)工作，結(jié)合理論與實際，農(nóng)廣校把工作重點延伸至一線，經(jīng)過全方位的考察與探究，成立農(nóng)業(yè)知識集中教學(xué)培訓(xùn)基地；對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行完善，制定與之對應(yīng)的相關(guān)規(guī)章制度，為職業(yè)農(nóng)民培育工作的順利落實奠定良好的基礎(chǔ)。如此這樣，不僅為參加教育培訓(xùn)的農(nóng)民提供了實踐創(chuàng)業(yè)基地，而且為其提供了學(xué)習(xí)的場所，有效激發(fā)了農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的干勁與熱情，一舉多得。

2.強(qiáng)化教學(xué)班建設(shè)

以貼近生產(chǎn)、方便農(nóng)民以及服務(wù)縣域特色產(chǎn)業(yè)的原則，就近就地下鄉(xiāng)村開辦教學(xué)班。以食用菌產(chǎn)業(yè)為例，在全縣食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)域中挑選有較高文化素質(zhì)、較高思想素質(zhì)、能夠起到帶頭模范作用、具有一定生產(chǎn)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)帶頭人、產(chǎn)業(yè)大戶，同時經(jīng)過面對面研討與核實，最終確定合適人選作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的對象，建立食用菌產(chǎn)業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)班。除了在農(nóng)廣校集中參加相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)外，還要到家庭農(nóng)場、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)民企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等生產(chǎn)基地進(jìn)行現(xiàn)場生產(chǎn)實踐培訓(xùn)。

3.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

圍繞當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建由縣農(nóng)廣校專職教師、鄉(xiāng)土人才、縣域各產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人以及省市縣相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面的專家等新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資庫。制定授課教師考核制度以及教師崗位職責(zé)，同時和培訓(xùn)教師簽訂聘用合同，全面實施開放式的動態(tài)管理。

二、突出核心，圍繞特色產(chǎn)業(yè)對新型生產(chǎn)經(jīng)營主體進(jìn)行培育

1.不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式

結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)生活的規(guī)律，對現(xiàn)有的教育培訓(xùn)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。教學(xué)場地。選擇在特色產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決農(nóng)民實習(xí)基地以及培訓(xùn)場所選用問題，而且為其提供了生產(chǎn)實踐基地，最大程度上調(diào)動了農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。讓參與培訓(xùn)的農(nóng)民切身感受到成功創(chuàng)業(yè)的欣喜。培訓(xùn)形式。采用“農(nóng)學(xué)結(jié)合”分段教育培訓(xùn)模式，根據(jù)農(nóng)時的季節(jié)開展培訓(xùn)活動，結(jié)合生產(chǎn)實踐與理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)活學(xué)活用，做好生產(chǎn)與學(xué)習(xí)“兩促進(jìn)，兩不誤”。教學(xué)安排。采取理論教學(xué)時間選在早晚農(nóng)閑的時候，增加農(nóng)民培訓(xùn)的到課率。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。授課方式?？梢云刚埉?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士分享其成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，并聘請相關(guān)專家講授理論知識，課堂上教師與學(xué)員進(jìn)行交流式研討、互動式教學(xué)，顯著提高教學(xué)培訓(xùn)的效果。主要的培訓(xùn)手段與方式包括：

（1）參與式培訓(xùn)模式。也就是在生產(chǎn)第一線的農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場主、專業(yè)合作社領(lǐng)頭人以及種植大戶等，在現(xiàn)場直接參與解答、操作、示范以及講解等活動的培訓(xùn)模式。這種模式的主要特征有：培訓(xùn)內(nèi)容和日常生產(chǎn)以及實際工作所需的知識緊密連接，針對性地解決各種問題，可以顯著減小實際應(yīng)用與理論之間的差距，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。推廣運用新工藝以及新技術(shù)，對當(dāng)前實際生產(chǎn)工作中遇到的問題進(jìn)行解決。實現(xiàn)和廣大農(nóng)民直接面對面的操作與交流學(xué)習(xí)。

（2）互動交流式培訓(xùn)模式。在培育的時候加入“跟、論、學(xué)、教”等互動交流培訓(xùn)方式。第一，對農(nóng)民普遍性的認(rèn)知水平與種植經(jīng)驗教起，使學(xué)員可以坐得住、聽得懂，減小師生之間的距離感，使學(xué)員能夠快樂學(xué)習(xí)；第二，授課內(nèi)容盡量不要太深奧、晦澀難懂，最大限度結(jié)合理論與實際，使學(xué)員能夠正確面對壓力與了解自身存在的不足，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性；第三，定期舉辦課堂討論活動，使學(xué)員能夠根據(jù)自己所學(xué)到的技術(shù)和過去積累的經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)行謀發(fā)展、話打算、說體會以及談感想，提高學(xué)員自主動手能力；第四，完善學(xué)員學(xué)成歸來后整個生產(chǎn)流程的跟蹤服務(wù)，引導(dǎo)農(nóng)民正確進(jìn)行銷售、加工以及生產(chǎn)等工作，做到“有問必答”“有求必應(yīng)”。這種培訓(xùn)模式和傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，有效解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)的內(nèi)容單一造成學(xué)生上課不集中注意力，培訓(xùn)的效果沒有達(dá)到預(yù)期的要求等問題。一方面調(diào)動了農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的效果。

（3）小組討論式培訓(xùn)模式。也就是在培訓(xùn)的過程中，對培訓(xùn)基地的學(xué)員進(jìn)行劃分小組。通過開放式、自由言論，充分挖掘每一位農(nóng)民的智慧與潛能，對實際生產(chǎn)過程中存在的問題給出自己的解決措施與看法，學(xué)員通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集中交流，從而能夠知道他人的想法，學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，從而碰撞出成功的火花。通過討論、考察以及培訓(xùn)等方式，不斷對學(xué)業(yè)的知識進(jìn)行更新。

2.科學(xué)安排教育培訓(xùn)內(nèi)容

當(dāng)前特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一大批會經(jīng)營、善管理、懂技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民，但目前大多數(shù)教育培訓(xùn)對象都普遍存在創(chuàng)業(yè)決心不堅定、創(chuàng)業(yè)意識不足、科學(xué)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)偏低等問題。因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)首先針對有創(chuàng)業(yè)意向與產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的農(nóng)民進(jìn)行重點培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識、特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、家庭農(nóng)場經(jīng)營管理、農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)管理、新型經(jīng)營主體培育政策以及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境等專業(yè)知識，以及留守兒童管理、艾滋病防治、禁毒知識、科普知識、鄉(xiāng)村消防安全、鄉(xiāng)村文明等公共知識。通過大量有用且符合實際狀況的教育培訓(xùn)活動，大幅增強(qiáng)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)與工藝，使之完成轉(zhuǎn)型，升級為新型職業(yè)農(nóng)民。

3.正確選擇教育培訓(xùn)對象

認(rèn)真貫徹落實“圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦培訓(xùn)，完善培訓(xùn)促產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略方針，以服務(wù)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社以及農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)大戶為重點，在全縣特色產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)挑選具有較高文化素質(zhì)、有較高思想素質(zhì)、有帶頭模范作用、有生產(chǎn)規(guī)模的技術(shù)帶頭人、產(chǎn)業(yè)大戶，且具備初中以上文化程度，年齡不超過五十歲的農(nóng)民作為當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)對象。

三、結(jié)語

綜上所述，我國自古以來都是農(nóng)業(yè)大國，雖然隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在我國總經(jīng)濟(jì)所占的比重有所下滑，但其發(fā)揮的作用不可小覷。作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主人翁，廣大農(nóng)民群眾在日常進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)技術(shù)以及生產(chǎn)工藝的高低，決定了其所能獲得的農(nóng)業(yè)價值。新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)是為了更好地適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)不斷探索新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的新模式，從而使廣大農(nóng)民完成轉(zhuǎn)型，成為新型職業(yè)農(nóng)民，確保農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，進(jìn)而提高農(nóng)業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益以及社會效益，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉忠澤，劉洪亮，沈彥龍.轉(zhuǎn)觀念，在實踐中探索新型職業(yè)農(nóng)民培育的新模式——長春市農(nóng)民職業(yè)教育中心新型職業(yè)農(nóng)民培育模式探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2015（07）：36-37.

作者簡介：徐曉軍（1977-11-），男，漢族，本科，農(nóng)藝師，主要從事農(nóng)民教育培訓(xùn)等方面工作。