論品德與社會教學(xué)中德育素材的挖掘

摘要：在實(shí)施德育教育的這一項浩大工程中，品德與社會教師屬于主力軍，發(fā)揮著極為重要的作用。這是由于品德與社會課程的性質(zhì)所決定的，因而身為品德與社會課程的老師身上肩負(fù)著重要的使命。在此過程中，他們首先要做的就是對德育素材進(jìn)行挖掘，因為其是德育教育的源泉所在。本文筆者基于此，對德育教育中德育素材的挖掘途徑進(jìn)行了深入研究，并從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、觀察學(xué)生表現(xiàn)和關(guān)注社會時事三方面展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：品德與社會；德育素材；有效挖掘

在滲透德育教育的過程中，品德與社會教師更多的是注重教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，但這樣的德育教育并沒有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，其主要原因就是教師忽略了德育教育的源頭，那就是德育素材的挖掘。只有足夠重視德育素材，才能夠取得源頭活水的效果。這時小學(xué)品德與社會教師要做的就是研究德育素材的挖掘途徑，這樣才能夠在自己的德育教育有一個良好的開端，為未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育素材

品德與社會這門課程的課本教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，但有限的課堂時間并不足以讓教師將所有的德育內(nèi)容都傳遞給學(xué)生。這時教師就需要做到詳略得當(dāng)，通過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，進(jìn)而挖掘出最重要的德育內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上滲透德育教育。這樣一來，教師的德育教育就可以給思維簡單的小學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也能夠因此有效培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)。例如：在進(jìn)行《小脊梁 大希望》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，并決定了在災(zāi)難面前機(jī)智勇敢和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)是重點(diǎn)要向?qū)W生進(jìn)行宣傳的，并號召學(xué)生學(xué)習(xí)這種優(yōu)秀品質(zhì)。為此筆者就設(shè)計了一系列的活動來展現(xiàn)這一主題，如筆者會讓學(xué)生提前搜集有關(guān)地震的相關(guān)資料，并在課堂上為他們舉辦知識競賽，讓他們對地震中的各種應(yīng)對措施有著深刻的了解。然后筆者還會隨機(jī)給出各種各樣的情境來測試學(xué)生的反應(yīng)。為了讓場景變得真實(shí)，筆者還會利用多媒體來播放音樂和視頻，以達(dá)到渲染氣氛的目的。這樣一來，學(xué)生就能夠接觸到足夠多的關(guān)于機(jī)智勇敢和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖论E，并能夠因此在腦海中留下深刻的印象。

二、觀察學(xué)生表現(xiàn)，挖掘德育素材

品德與社會教師所實(shí)施的德育教育是作用在學(xué)生身上的，其目的是為了提高學(xué)生的道德水平和規(guī)范他們的自身行為。這就給教師挖掘德育素材開辟了新的思路，他們可以從學(xué)生自身出發(fā)，通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)而挖掘到學(xué)生身上存在的不足。這樣一來，教師就可以針對性地對學(xué)生實(shí)施德育教育，進(jìn)而讓德育教育的作用最大限度地發(fā)揮出來。例如：筆者有好幾次在上課的過程中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在昏昏欲睡，通過追查原因發(fā)現(xiàn)他是由于在晚上背著父母打游戲，很晚才睡覺所導(dǎo)致的。因而在進(jìn)行《科技是把雙刃劍》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者在讓學(xué)生討論科學(xué)技術(shù)利與弊的過程中，還引伸出了一個新的話題，游戲的存在對學(xué)生而言更有利還是更有弊。學(xué)生通過交流與討論，他們就得出了在恰當(dāng)?shù)臅r間玩游戲才是一種良好的行為，為了游戲而耽誤自己的正事，玩游戲就是弊大于利的這一結(jié)論。筆者在進(jìn)行總結(jié)的時候還為學(xué)生列舉了因玩游戲而失去生命的各種現(xiàn)實(shí)生活案例。這樣一來，筆者就可以讓學(xué)生的腦海中對游戲有一個正確的認(rèn)知，并讓他們能夠因此克制和規(guī)范自己的行為，不要過度沉浸在游戲的世界中去。

三、關(guān)注社會時事，挖掘德育素材

人都是群居動物，學(xué)生的最終歸宿當(dāng)然是社會。但小學(xué)生年齡小、閱歷淺，他們并沒有多少接觸社會的經(jīng)歷。他們要想在未來更好地適應(yīng)社會，就離不開教師的幫助。因而教師在挖掘德育素材的時候，就需要考慮到社會這一方面的因素。這時他們就需要對社會時事進(jìn)行關(guān)注，并將之引入自己的德育課堂，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的德育知識。例如：在進(jìn)行《迎接美好未來》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)的社會，并能夠在此基礎(chǔ)上設(shè)想未來社會。因而在教學(xué)的一開始，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了各個方面的社會時事，如5G商用拍照即將發(fā)布，這就意味著中國正式進(jìn)入5G時代。這是科技上的一大進(jìn)步，筆者就可以借助這件事情來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的興趣，促使他們變得熱愛科技和知識。再如2019年世界環(huán)境日的時候，杭州舉辦了以“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)，我是行動者”為主題的活動。此時筆者就會向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境的重要性，并讓學(xué)生暢想未來社會的環(huán)境。這樣一來，學(xué)生就能夠產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識，并將之付諸于自己的具體行動中去。

總而言之，品德與社會這門學(xué)科中十分具有德育教育價值，需要教師去深入挖掘。此時教師就不能固步自封，將自己局限在社會與品德課程的教材課本中，而是要以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行德育素材的挖掘，如觀察學(xué)生的表現(xiàn)，找出他們身上缺乏的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；又或者將社會時事考慮進(jìn)來，這樣做可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李素蓮.淺談小學(xué)品德與社會的教學(xué)[J].中國教師，2018（S1）：59.

【作者簡介：沈玨（1977.12—）女 籍貫：浙江杭州 金華市南苑小學(xué) 小學(xué)德育 大學(xué)本科】