《品德與社會》課與情商教育的探討

胡學(xué)明

我認為《品德與社會》課就是教學(xué)生怎么做人做事，就是培養(yǎng)學(xué)生情商的教育。

那么，什么是情商？情商即情緒智商，反映的是一個人把握和控制自己情緒、對他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力的能力、不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾？戈爾曼在《情感智商》一書中指出：在對一個人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%。但是目前學(xué)校普遍存在偏重學(xué)生基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)知識教育，卻往往忽視了情感智力和人格的發(fā)展與完善。下面結(jié)合思想品德教學(xué)談?wù)勄樯探逃闹匾饔谩?/p>

一、教師的情商主導(dǎo)品德教學(xué)的實效

教師是點燃學(xué)生情感的火把。情感是情商的核心因素。愛因斯坦說：“智力上的成績，依賴于情感的偉大，這一點常超出人們的認識?！鼻楦惺菍W(xué)生思考的催化劑，只有在健康情感的驅(qū)動下，學(xué)生才能在政治學(xué)習(xí)中獲得樂趣。第一，要充分利用課文中的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生強烈的愛憎感情，培養(yǎng)他們正確評判社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中華民族、熱愛社會主義事業(yè)、熱愛中國共產(chǎn)黨、追求科學(xué)與真理的真摯感情，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。第二，改變傳統(tǒng)的思想品德課的枯燥乏，在思想品德教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛。因為課堂氣氛的好壞，直接影響作品感情的傳達，影響學(xué)習(xí)效果。思想品德教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安、緊張的情緒；如用一種模式到不同班級上課或長期使用沒有創(chuàng)新，不僅教師會失去激情，失去機智，而且學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，情緒煩躁。其結(jié)果使師生雙方都會疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。所以教師一方面要全身心的投入課堂教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新，自覺進行知識更新，嘗試新的教學(xué)手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生總有一種新奇感。另一方面要善于激活自己課堂情緒，以良好的情緒和人格魅力去感染影響學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生濃厚興趣。物理學(xué)家楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的老師。培養(yǎng)興趣，能激發(fā)主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。因此，在教思想品德學(xué)中加強情商教育，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)造。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，將國內(nèi)外時政大事、寓言故事、民間傳說、詩詞歌曲、謎語漫畫、電影電視等融入教學(xué)過程中，既可以活躍課堂氣氛，又可以強化感知，讓學(xué)生在課堂中有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗。在師生互動的教學(xué)中，記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的思想品德課教學(xué)也就會是快樂教學(xué)。這樣自然營造的良好思想品德課教學(xué)氛圍必定受學(xué)生的喜歡，思想品德課的教學(xué)實效就必定會大大提高。

二、正確的情感引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理、健全人格

教育中最核心的內(nèi)容是塑造人格。沒有人格，任何知識和技能都不能對社會有利，有時甚至還會成為危害社會的毒瘤。據(jù)一份22個城市的調(diào)查報告顯示，實際上我國中學(xué)生中有各種心理問題者達15%一20%，表現(xiàn)形式以親子矛盾、伙伴關(guān)系緊張、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難、考試焦慮等現(xiàn)象為多。這些問題的發(fā)生多源于其心中時常涌出的各種非理性情緒。其實在我們周圍不難看到：許多學(xué)生不懂得尊敬師長，對于老師、家長苦口婆心的教導(dǎo)根本聽不進去。説輕了，當(dāng)成耳旁風(fēng)；説重了，就會怒言相向?，F(xiàn)代家庭大都只有一個孩子，每個父母都希望兒女能成“龍”成“鳳”，都盡可能滿足孩子的一切需求，使他們在完全保護的環(huán)境中成長，由此造成他們自我中心膨脹、不會獨立處事。然而，現(xiàn)代社會的競爭日漸激烈，國家的法制日趨完善，對于那些即將踏上社會的學(xué)生來說，他們會感到限制越來越多，不如意也會逐漸增多，如果不能有一個良好的心態(tài)和情緒去面對困難、在風(fēng)雨中笑看人生的話，她們就會感到挫敗沮喪，或被社會遺忘或極端地走上犯罪道路和自殺的絕路上來。例如：我國南方某城市一天內(nèi)就先后發(fā)生兩名學(xué)生因厭倦上學(xué)和練琴而自殺身亡?，F(xiàn)在青少年的價值觀呈現(xiàn)功利性，他們把將來自己可能獲得的福利收入、自我價值、社會地位放在第一位。重視現(xiàn)實，輕視理想；熱衷功利，漠視禮儀；珍視個人，忽視社會；關(guān)注物質(zhì)，鄙視精神；青少年的世界觀、價值觀日趨庸俗化，玩樂成為他們生活的主要追求目標(biāo)。他們很少崇拜英雄、科學(xué)家和政治領(lǐng)袖，而更崇拜明星，并把他們當(dāng)作偶像。針對以上現(xiàn)狀，新課程改革呼喚學(xué)校加強情商教育工作。學(xué)校通過豐富多彩的校園文化活動和系列的社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和積極心態(tài)，解決學(xué)生存在的心理問題，并提供心理問題的預(yù)防。尤其在思想品德課的教學(xué)中重視學(xué)生的情商的開發(fā)，通過心理教育、心理訓(xùn)練，著重開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高自我心理覺察能力和認知水平，學(xué)會自我情緒控制，改善其不適當(dāng)?shù)那榫w行為，提高情商水平，讓孩子學(xué)會“做自己情緒的主人”，使學(xué)生樹立良好的價值觀及具理性信念的人生觀，增強其心理適應(yīng)能力，提高學(xué)習(xí)能力，以積極的心態(tài)應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)，促進身心健康發(fā)展。

三、塑造良好心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力和協(xié)作精神

在教學(xué)中，可讓學(xué)生參與小品表演、角色扮演等活動，讓教學(xué)內(nèi)容在活動中得到理解，讓人際交往在活動中得到實踐，從而使學(xué)生懂得與他人進行交往與溝通，在活動中形成團結(jié)協(xié)作的團隊精神，為學(xué)生以后立足社會打下堅實的基礎(chǔ)。還可以聯(lián)系實際舉例分析，如“有的學(xué)生不愿與人交往，不懂怎樣交往”、“有的聽不得批評，經(jīng)不住半點挫折”、“有的集體觀念淡薄，責(zé)任心不強”、“有的缺乏同情心，團結(jié)意識不強”等，使學(xué)生能夠清醒地認識自己，正確理解別人，從而培養(yǎng)他們與人分憂、助人為樂、團結(jié)協(xié)作的精神；寬以待人的胸襟和樂觀向上的態(tài)度?？傊?，注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、克服困難的決心，磨練學(xué)生頑強的意志，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，樹立學(xué)生健全的人格，為學(xué)生今后走向社會、適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，情商對一個人的一生影響是很大的。但它不是天生具有的，而是在于后天培養(yǎng)。當(dāng)代學(xué)生處于形成和走向成熟的階段，加強情商教育是非常必要的。未來的社會是充滿了機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論水平，而且要有較高的情商水平，既會做事，又會做人，才能成為一個心智與人格全面發(fā)展的社會有用人才。