關(guān)于小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)分析

羅慶祥

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和社會的快速進步，人們在道德素質(zhì)方面也開始逐漸地提升。小學(xué)階段是促使學(xué)生形成良好品德的重要階段，因此小學(xué)教學(xué)中一定要重視起品德與社會教學(xué)中的道德情感培養(yǎng)，從而促使學(xué)校的教育事業(yè)能得到持續(xù)性的發(fā)展，也為學(xué)生的未來（良好道德品質(zhì)的形成）奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)進行了分析，希望為小學(xué)教育提供有益建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會 道德情感 培養(yǎng)

道德情感是人類品德重要組成部分，是促使人們的行為向好的方向發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從而提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。下面將對小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)進行詳細(xì)的討論。

一、小學(xué)《品德與社會》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視力度差

很多的學(xué)校在對小學(xué)生進行《品德與社會》教學(xué)中會存在著不夠重視的普遍現(xiàn)象，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，就更加不重視這門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的品德與課程教學(xué)之間并沒有多大的關(guān)系，教師只要教好語文數(shù)學(xué)等文化課知識，自然就能提升學(xué)生的品質(zhì)。甚至一些教師在課程上會選擇自由活動的方式進行，或讓學(xué)生自由地進行玩耍 ，或讓學(xué)生自習(xí)做作業(yè)，或干脆改上別的文化課等。而小學(xué)生因認(rèn)知能力的不足，他們在面對社會的時候個人的能力顯得非常有限，仍然需要教師方面的指導(dǎo)和教育，這樣才能促使他們的道德品質(zhì)和道德情感得到提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯

一些教師在對學(xué)生進行思想道德課程教學(xué)中會根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行，讓學(xué)生機械化地進行學(xué)習(xí)，刻板地對書本上的內(nèi)容進行理解記憶。這種教學(xué)方式中缺少對現(xiàn)實生活的融入，導(dǎo)致學(xué)生對思想教育的內(nèi)容難以理解，再加上本身教學(xué)案例中就帶有一定的地域性或難度，就更難讓學(xué)生理解，導(dǎo)致教學(xué)的效果受到了不良的影響。

二、在《品德與社會》課程中培養(yǎng)學(xué)生道德情感的策略

（一）根據(jù)學(xué)生情感特點實施教學(xué)

小學(xué)生的情感會隨著認(rèn)知能力的發(fā)展而逐漸地產(chǎn)生變化，一般會從個體的情感意識上逐漸地發(fā)展到群體道德情感意識上，也就是說從個人逐漸發(fā)展到了大家的情感體驗上。同時小學(xué)生比較容易受到外部環(huán)境和其他因素的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)有意為學(xué)生營造出良好的情感氛圍，促使學(xué)生能得到情感體驗。為了能提升學(xué)生的道德情感，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的階段性來逐漸地將教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)從具體逐漸向抽象化的方向發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成良好的道德情感。此外，小學(xué)生的道德情感很容易受到感染，小學(xué)生從家庭走到學(xué)校，他們對于家長的那種依戀感也會逐漸地轉(zhuǎn)移到教師和同學(xué)身上，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過建立起親密的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的方式來開展各種活動，將學(xué)生的情感進行拓展。這對提升學(xué)生之間的情感互動，幫助他們建立起相互之間的信任和集體榮譽感等方面也都將起到積極的作用。

（二）加強教育中的情感互動

情感共鳴現(xiàn)象從幼兒階段開始就逐步地得到發(fā)展，這種現(xiàn)象與后期學(xué)生的情感發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。隨著年齡的增長學(xué)生不僅能感受到他人的情感，同時也能體驗他人的情感，也就是說他們在情感共鳴的基礎(chǔ)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，才能促使他們的意志力得到發(fā)展，促使學(xué)生勇敢地體驗生活，敢于迎難而上。從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征上來看，小學(xué)生的情感往往比較豐富，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的感染力特點，經(jīng)常地組織一些集體性的活動，讓學(xué)生在與他人之間合作和交流的過程中來引起情感共鳴。同時需要結(jié)合《道德與社會》課程教材來進行學(xué)生之間以及師生之間的互動，促使學(xué)生能得到多方面的情感共鳴。

（三）積極開展實踐活動

小學(xué)的《品德與社會》課程是培養(yǎng)學(xué)生情感的主要渠道，而社會實踐則是促使學(xué)生道德情感得到真正提升的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)校、家庭以及社會方面應(yīng)當(dāng)共同努力為學(xué)生提供更好的環(huán)境和促使學(xué)生的道德情感得到提升。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極地將學(xué)校與社會生活之間進行緊密結(jié)合，促使教育的實踐性能得到強化。教師可以組織學(xué)生參與到社會調(diào)查和服務(wù)當(dāng)中去，讓學(xué)生走進社會的大課堂，體驗生活，從而達到輔助課堂教學(xué)的目的。例如在道德情感實踐教學(xué)中教師帶學(xué)生到敬老院和社區(qū)慰問孤寡老人，或者參與其他的集體性活動，在活動中學(xué)生通過自身的實踐和感知能體驗到不同的情感，同時也能起到鍛煉他們集體性的作用。或者讓學(xué)生集體做一件關(guān)于道德感恩的事情，然后進行事件報告，從而強化他們的集體榮譽感，促使學(xué)生的道德情感得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)的《品德與社會》課程本身是教育性和情感性較強的課程，對學(xué)生的道德情感培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在實施教育的過程中教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況找到科學(xué)的方式來進行教學(xué)，促使學(xué)生的道德情感和素養(yǎng)能得到提升，真正成為社會中高素質(zhì)的人才。

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