試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張海森

摘要：初中階段的學(xué)生在思維發(fā)散能力的養(yǎng)成上正處于關(guān)鍵性的時期，因此，教師應(yīng)該重視這一階段學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。本文中將重點(diǎn)介紹如何有效的在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其成為學(xué)生未來發(fā)展的重要能力之一。在今后的教學(xué)中，希望教師能夠重視這方面的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力培養(yǎng)

學(xué)生在初中階段要培養(yǎng)的能力很多，創(chuàng)新能力，想象能力、概括能力等能力的養(yǎng)成都是以思維能力為前提的，因此思維能力的培養(yǎng)十分重要。尤其是對于初中數(shù)學(xué)來講，如果學(xué)生不具備良好的思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會有一定的難度，因此，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生將這一良好的品質(zhì)長期的發(fā)展下去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的樂趣，同時還能在無形之中使其樹立善于思索、勇于探究的精神。

一、優(yōu)化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力

要想提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)思維發(fā)散意識，首先應(yīng)該從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。良好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，在教師的引導(dǎo)下能夠養(yǎng)成的獨(dú)立思考的能力，具有顯著的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是單純的將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也不是簡簡單單聽教師的話，最重要的是要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，真正的做到學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，興趣是關(guān)鍵，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，才能自主的進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握思維的方法，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一系列阻礙，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自信心提供重要的幫助。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，所采用的教學(xué)方法要具有新意、具有創(chuàng)造性，才能吸引學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

情境創(chuàng)設(shè)法是在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的，這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中對于促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成具有明顯的效果。通常情況下，初中數(shù)學(xué)課堂都是枯燥乏味的，毫無興趣可言，因?yàn)閷W(xué)生除了聽教師講課，根本沒有自己發(fā)展的空間，更不必說發(fā)展思維能力了，在這種情況下，改善教學(xué)環(huán)境就顯得很有必要。首先課堂情境的創(chuàng)設(shè)是十分必要的，主要可以從幾個方面對環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，其一是設(shè)置問題的情境，其二是創(chuàng)設(shè)生活的情境。關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在講解新內(nèi)容之前，首先提出幾個思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生豐富的答案最終引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，將精神集中在重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面也能鍛煉他們的思維拓展能力[1]。而生活情境的創(chuàng)設(shè)主要是為了使學(xué)生更加貼近生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)也是應(yīng)用在實(shí)際生活中，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠與生活相契合，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會更加具有意義，不完全依靠書本，走入生活的情境中，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非不枯燥，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)也不是孤立存在的個體，而是眾多內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合體，生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用無所不在，而讓學(xué)生充分的探索生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的奧秘，將會對他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有更加積極的影響。

三、通過鼓勵質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的儒家學(xué)說中告訴過我們：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@就是說知道就是知道，不知道就是不知道，這才是大智慧。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該勇于提出問題，善于提出問題，對教師提出質(zhì)疑，這樣才能進(jìn)步，才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得成長。質(zhì)疑不單單是質(zhì)問，而是對知識的進(jìn)一步探索，通過勤學(xué)好問，才能將數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)透徹，并且在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，所謂的真理并不一定的完全正確的，在不同的情況下也具有一定的相對性[2]。

四、設(shè)計(jì)變式來培養(yǎng)學(xué)生思維能力

變式問題是指同一個道理，可以從不同角度去提問題。組織學(xué)生對比分析同型不同形問題，并概括它們之間的共性，以解答和推及與之相關(guān)的問題。進(jìn)行變式練習(xí)時，注意練習(xí)的層次。由簡單到復(fù)雜，層層推進(jìn)、步步深入，使學(xué)生在解題時能達(dá)到異中求同，同中存異，理解相關(guān)知識的聯(lián)系，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

五、運(yùn)用探究方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題，目的是使學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面得到發(fā)展。而教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。應(yīng)促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要創(chuàng)設(shè)當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)生回味思考的問題。

六、多角度思考培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，它的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不僅是讓學(xué)生獲得必要的知識技能，還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。教會學(xué)生從多角度分析和思考問題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維，逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。

七、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)一向被稱為“思維的體操”，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以掌握知識，更重要是發(fā)展了自身的思維概括能力、推理能力、想象能力和探索能力。因此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用

[2]初中數(shù)學(xué)語言教學(xué)之我見