利用任務(wù)型教學(xué)打造初中英語(yǔ)的活力課堂

黃劍鋒

摘要：任務(wù)型教學(xué)是時(shí)下較為主流的一種教學(xué)方法，能夠提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。本文旨在探討任務(wù)型教學(xué)在活力課堂構(gòu)建中的重要作用，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例將任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生的心理、反應(yīng)緊密結(jié)合，探討如何更好地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)提高廣大學(xué)生的課堂參與度，打造活力課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為廣大教師開(kāi)展工作提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)；活力課堂

初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，教師不僅要教授語(yǔ)法知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)不可不謂之重。如果采用單一的語(yǔ)言知識(shí)傳授方式將會(huì)陷入困境，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“任務(wù)型”教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生積極性，為課堂注入新的活力。

一、多說(shuō)多練，構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言從來(lái)都只是一種表達(dá)方式，重在展現(xiàn)，特別是口語(yǔ)表達(dá)。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中處于種種原因總是畏懼開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，所以教師在設(shè)置“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，擺脫啞巴英語(yǔ)的困窘。

鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可以先從老師做起，如果水平足夠的話，完全可以嘗試全英文的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)不受到本國(guó)語(yǔ)言的干擾。此外，教師還可以在課堂上推薦陽(yáng)光向上的歌曲或電影，并和學(xué)生一起欣賞其中的精彩片段，這不失為一種良好的聽(tīng)力練習(xí)方式，也不容易引起學(xué)生的排斥心理，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

光聽(tīng)光看還是不夠的，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可以在每堂課課前安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講、故事講述或詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生能夠真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，雖然這只是個(gè)人表演，但卻是在所有同學(xué)和老師面前的公開(kāi)展示，能夠讓學(xué)生迅速克服恐懼心理。為了照顧靦腆的學(xué)生，也為了加速英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成，還可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行小游戲或分組比賽，讓所有學(xué)生都參與其中，學(xué)生之間私底下的英語(yǔ)交流負(fù)擔(dān)也比較小，能夠發(fā)揮出他們的真正水平，而且勝負(fù)欲也會(huì)讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣全員參與的課堂也才會(huì)是真正有活力的課堂。

二、自學(xué)為主，檢驗(yàn)、引導(dǎo)為輔

授人以魚(yú)不如授人以漁，這句話高度涵蓋了課改的新要求，旨在啟發(fā)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上，教師的主要任務(wù)不再是講授課程，而是檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考，啟迪學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤理解，從而讓學(xué)生形成個(gè)人專屬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)時(shí)能夠更高效，在理解問(wèn)題是能夠更準(zhǔn)確更深入，從而具備終身學(xué)習(xí)的優(yōu)良素質(zhì)。

作為檢驗(yàn)者、引導(dǎo)者，在課堂上要能充分引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，打造活力課堂并不是一件容易的事情，需要有效的手段來(lái)執(zhí)行，而這最佳的手段便是“任務(wù)型”教學(xué)。不管是課文角色的扮演，還是引導(dǎo)學(xué)生用新單詞、新詞組、新語(yǔ)法、新句式看圖說(shuō)話，都是非常不錯(cuò)的選擇，能夠了解學(xué)生對(duì)單詞和文章內(nèi)容的掌握程度，也能幫助學(xué)生更深入的理解新知識(shí)，讓學(xué)生不只是在正確中滿足，還能在自己或別人的錯(cuò)誤中反思和學(xué)習(xí)。

三、互相尊重，營(yíng)造良好的課堂氛圍

初中生正是心理最為敏感的人群，因?yàn)樾判牟蛔?、怕出洋相往往不敢在課堂上積極表現(xiàn)，心理學(xué)家古朗也坦言：“被要求講一種外國(guó)語(yǔ)不僅僅是心理上受到威脅，精神和身體的整個(gè)系統(tǒng)都直接受到牽連?！边@提醒廣大教師朋友，在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意循序漸漸，幫助一步一步掙脫心中的枷鎖，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

這就提醒廣大教師朋友，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要通過(guò)“任務(wù)型”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生有展示的良好平臺(tái)，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，因材施教，讓這個(gè)平臺(tái)能充分發(fā)揮作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢表達(dá)自己，也能以平常心面對(duì)每一次表達(dá)，路漫漫兮還需教師的正確引導(dǎo)，讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都充滿善意，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，而不是互相取笑。這樣學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)才能沒(méi)有包袱，課堂也才能更加有活力[2]。

四、良性互動(dòng)，形成和諧師生關(guān)系

如果師生之間沒(méi)有良好的互動(dòng)，再多的教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)起到任何效果，所以教師一定要增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示的時(shí)候給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，在學(xué)生之間分組比賽的時(shí)候秉持公平公正的態(tài)度給予各方盡心盡力的指導(dǎo)，在學(xué)生出洋相的時(shí)候及時(shí)糾正其行為并制止其他同學(xué)的嘲笑。

英語(yǔ)不僅是升學(xué)考試中重要的一門(mén)課程，更是影響終生的語(yǔ)言技能，初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，如果教師能夠在將語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生以滿足應(yīng)試的需求之余，設(shè)置一定量的“任務(wù)型”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有參與感，讓課堂更有活力，將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處對(duì)于知識(shí)的渴求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，使用任務(wù)型教學(xué)便是當(dāng)前比較合理的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶鳳. 任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年， 2017（28）：134-134.

[2]胡陽(yáng)陽(yáng). 任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中的應(yīng)用研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2017（04）：70，114.