試分析情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：當(dāng)前，情感教育作為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一類關(guān)鍵因素，也是新課程改革的三維目標(biāo)之一，被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)之中。本文以初中英語(yǔ)為例，研究情感教育在教學(xué)中的運(yùn)用問題，希望能為提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用；策略

在初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如能此時(shí)打好基礎(chǔ)，則能有效助其更加積極健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。基于此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，借鑒其他優(yōu)秀教師成功案例，總結(jié)了如下在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育的最佳方式，僅供參考。

一、以生為本平等溝通，引發(fā)學(xué)生自主思考

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育手段，需要教師擺正心態(tài)，以學(xué)生為本，搭建平等的溝通橋梁。這樣學(xué)生在沒有壓力和限制的英語(yǔ)課堂上，能夠大膽地暢所欲言，樂此不疲地參與英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)怕自己說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，或是被同學(xué)恥笑。從而能夠更好的發(fā)散英語(yǔ)思維，加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，情感教育絕不是一蹴而就的，要想改變教師長(zhǎng)期主導(dǎo)課堂地位的問題，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，深入挖掘情感教育的價(jià)值，和學(xué)生成為朋友，才能在平等友善、和諧快樂的氛圍中，給學(xué)生提供自主思考的空間。過(guò)程中，教師要從一旁關(guān)注和引導(dǎo)，使學(xué)生獲得內(nèi)心的滿足，變得熱愛英語(yǔ)學(xué)科，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、關(guān)心學(xué)生探究心理，準(zhǔn)確切入專項(xiàng)訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教師必須真切地關(guān)心學(xué)生，能夠深入到學(xué)生生活中了解其所觀所想，從他們的視角出發(fā)，找準(zhǔn)獨(dú)特的興趣點(diǎn)。并將其多樣化的興趣作為英語(yǔ)教學(xué)的抓手，以其喜聞樂見的方式，開展內(nèi)涵豐富、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)。初中學(xué)生喜歡趣味性、神秘性、多樣化的事物，因此在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，則要以學(xué)生的這些喜好為切入點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，既能滿足他們的好奇心與學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，要以興趣點(diǎn)為方向，開展專項(xiàng)訓(xùn)練，定向提升學(xué)生的詞匯、口語(yǔ)、寫作能力。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)“fruit”內(nèi)容時(shí)，可以利用學(xué)生喜歡猜測(cè)的心理，在多媒體上將水果的某一部分展示于屏幕上，然后讓學(xué)生猜想它是什么水果，詢問學(xué)生“What fruit is this？”，學(xué)生作答后教師呈現(xiàn)水果的整體圖，解開學(xué)生心中疑惑，再將相應(yīng)水果的英文拼寫展示出來(lái)，帶著學(xué)生一起讀，賦予詞匯以情感，這樣學(xué)生的印象更為深刻。

三、寓情于景創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

新時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式、強(qiáng)制性教育學(xué)習(xí)模式，以情感教育為牽引，寓教于樂、寓情于景，給知識(shí)以生命，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這就需要教師在課堂教學(xué)中，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以較強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“Self-introduction”一課時(shí)，可以先用多媒體播放幾個(gè)各行各業(yè)人士的中文及英文自我介紹短片，讓他們掌握自我介紹的句式，以及一些詞匯的正確發(fā)音。然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我介紹的情境，比如一個(gè)體育采訪節(jié)目，邀請(qǐng)足球明星介紹自己，對(duì)于很多喜歡足球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就容易激發(fā)他們的參與熱情，增強(qiáng)表達(dá)能力。還可以借助學(xué)習(xí)小組的形式，給每組學(xué)生設(shè)置不同的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生分組討論，形成小組意見后，進(jìn)行英語(yǔ)故事表演或是口述。這樣在恰當(dāng)?shù)姆諊鷥?nèi)，利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感因素，短時(shí)間、高頻率地保證學(xué)生能夠接觸到英語(yǔ)，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣與主動(dòng)性。

四、引入科學(xué)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

初中階段的學(xué)生，身心處于高速發(fā)展的時(shí)期，內(nèi)心敏感和脆弱，需要理解和尊重，更需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因此教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步要加以充分肯定。這時(shí)，借助情感教育，引入科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制更為有效，能夠以積極的正能量來(lái)幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的評(píng)定指標(biāo)，不能局限在考試成績(jī)上，要拓展到學(xué)生體現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的考量。同時(shí)，要配合師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，客觀公正地評(píng)定學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。對(duì)于學(xué)生積極的部分要予以充分肯定，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)的地方，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正，引導(dǎo)全體學(xué)生一同向良好的方向發(fā)展，在樂觀自信的基礎(chǔ)上，會(huì)學(xué)、樂學(xué)英語(yǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)要充分借助情感教育的方法，深入挖掘情感教育的潛在價(jià)值。需要廣大英語(yǔ)教師，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，真誠(chéng)融入他們的生活，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，以富含感情的靈魂教育，配合傳統(tǒng)教學(xué)的技巧和策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，獲得英語(yǔ)素心素養(yǎng)的有效提升。

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【作者簡(jiǎn)介：龔素俠（1981.5-）女，安徽渦陽(yáng)，安徽省渦陽(yáng)縣第五中學(xué)，中教一級(jí)，本科 研究方向：情感教育于教學(xué)中】