論新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的基本特征

摘 要 “新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育”基本特征是，職業(yè)教育體系完善，與職業(yè)培訓(xùn)體系緊密結(jié)合，產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，繼續(xù)教育體系完善；建設(shè)起一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，建立了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的德育體系，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到大力弘揚(yáng)，全面加強(qiáng)思想道德建設(shè)，全面發(fā)展素質(zhì)教育；職業(yè)教育全方位得到充分和平衡發(fā)展，形成勞動(dòng)光榮社會(huì)風(fēng)尚和精益求精敬業(yè)風(fēng)氣，培養(yǎng)了一大批具有勞模精神和工匠精神技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升；職業(yè)教育基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國(guó)成為職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)，學(xué)習(xí)型社會(huì)形成，每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代；職業(yè)教育；基本特征；制度體系；文化思想；質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）36-0022-04

黨的十九大提出了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略，描繪了決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的宏偉藍(lán)圖。十九大報(bào)告把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為“民生之首”，提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育[1]。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，作為教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，是個(gè)什么樣子？從十九大報(bào)告中，我們可以看出“新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育”應(yīng)當(dāng)具有以下4類17個(gè)基本特征。

一、新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的制度體系特征

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是體系完善的職業(yè)教育。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[2]。教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。十八屆三中全會(huì)《決定》指出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。十九大報(bào)告作出的“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”[3]，是在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)步伐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)程，完善職業(yè)教育體系建設(shè)中的相關(guān)體制機(jī)制等制度建設(shè)，做強(qiáng)中職、做優(yōu)高職、做大培訓(xùn)、做好職業(yè)啟蒙，優(yōu)化要素和布局結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)部各要素之間、職業(yè)教育與其他教育之間的溝通與銜接，為學(xué)生多次選擇、多樣選擇以及校園和職場(chǎng)之間靈活轉(zhuǎn)換提供更加便捷的通道，滿足學(xué)生個(gè)人成才和促進(jìn)就業(yè)的多樣化需求，真正形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是與職業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合相互融合的職業(yè)教育。十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，即在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的同時(shí)，也要加快發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)。習(xí)總書記2014年對(duì)職業(yè)教育作出重要批示，“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分?！弊鳛槿肆Y源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)教育是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)的價(jià)值，而職業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，是為就業(yè)直接服務(wù)的，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)更直接、更便捷。十九大報(bào)告提出，“就業(yè)是最大的民生。大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！盵4]這就要求，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校要更好發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)功能，把學(xué)校辦成學(xué)歷職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，職前職后溝通的綜合性職業(yè)教育培訓(xùn)中心，為解決就業(yè)改善民生發(fā)揮積極有效的作用。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是產(chǎn)教深度融合、校企深度合作的職業(yè)教育。十九大報(bào)告指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作。”[5]校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，健全企業(yè)參與制度。研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用[6]?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》（中發(fā)[2016]9號(hào)）進(jìn)一步指出：建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新技術(shù)技能人才教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙主體”，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)[7]。這是黨中央國(guó)務(wù)院政策文件中，首次明確提出職業(yè)教育辦學(xué)“雙主體”，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。隨著政策的持續(xù)深入推動(dòng)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的出臺(tái)，新時(shí)代必將形成產(chǎn)教深度融合，把產(chǎn)業(yè)最先進(jìn)的元素融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，校企深度合作“雙主體”培養(yǎng)人才的職業(yè)教育辦學(xué)新局面。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是繼續(xù)教育體系完善的職業(yè)教育。十九大報(bào)告指出：“辦好繼續(xù)教育。”《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育。面向未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員等群體廣泛開展職業(yè)教育和培訓(xùn)。推進(jìn)農(nóng)民繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)，創(chuàng)新農(nóng)學(xué)結(jié)合模式[8]。新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育要求，職業(yè)院校要堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，廣泛開展各類繼續(xù)教育，努力形成積極辦好繼續(xù)教育體系完善的職業(yè)教育。

二、新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的文化思想特征

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是建設(shè)有一支師德師風(fēng)良好的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的職業(yè)教育。2014年9月9日，習(xí)總書記在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本”，并提出廣大教師要做“四有”好教師。2016年習(xí)近平在北京八一學(xué)?？疾鞎r(shí)指出，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。他在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上要求，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。他要求各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，維護(hù)教師權(quán)益，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。十九大報(bào)告指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！盵9]新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育要更加重視教師工作，切實(shí)把教師視為中國(guó)的立教之本、興教之源，建設(shè)一只師德師風(fēng)良好的高素質(zhì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是建立了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的德育體系的職業(yè)教育。十九大報(bào)告指出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！盵10]社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，職業(yè)教育是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要平臺(tái)和基地，要發(fā)揮好培育和踐行主陣地功能，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到大力弘揚(yáng)的職業(yè)教育。十九大報(bào)告指出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。”[11]新時(shí)代要全面實(shí)施對(duì)每一個(gè)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、繼承中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國(guó)情，提升學(xué)生文化素養(yǎng)[12]，培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，推動(dòng)文化傳承和創(chuàng)新。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是全面加強(qiáng)思想道德建設(shè)并建立了完善思想道德教育體系的職業(yè)教育?！叭嗣裼行叛?，國(guó)家有力量，民族有希望?！盵13]十九大報(bào)告指出：“加強(qiáng)思想道德建設(shè)。廣泛開展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。”[14]新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育要發(fā)揮和加強(qiáng)思想道德建設(shè)、培育社會(huì)道德的主陣地作用，在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)中，以德育為首，全面加強(qiáng)思想道德建設(shè)并建立完善的思想道德教育體系。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是全面發(fā)展素質(zhì)教育的職業(yè)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題 [15] 。十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵16]素質(zhì)教育從提出實(shí)施，到全面實(shí)施，都強(qiáng)調(diào)面向每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育。發(fā)展素質(zhì)教育是此前提出的全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略提升。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入到全面發(fā)展素質(zhì)教育新階段。

三、新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的質(zhì)量發(fā)展特征

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是培養(yǎng)了一大批具有勞模精神和工匠精神技術(shù)技能人才的職業(yè)教育。2016年3月，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào)：要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多中國(guó)工匠。十九大報(bào)告指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神?！盵17]職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要承載勞模精神和工匠精神的培養(yǎng)，并把大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神落實(shí)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)教育教學(xué)的全過(guò)程，要辦好技能大賽活動(dòng)，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合[18]，切實(shí)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一大批具有“勞模精神”“工匠精神”的技術(shù)技能人才和一批“大國(guó)工匠”。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣形成之下的職業(yè)教育。2014年習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育作出重要批示：“要弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚”。要改變傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的偏見，需要加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校自身建設(shè)，以輿論影響社會(huì)，以貢獻(xiàn)影響社會(huì)。十九大報(bào)告指出：“營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵19]勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣將會(huì)在新時(shí)代積極推動(dòng)、逐步形成，促進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的發(fā)展。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是全方位得到充分和平衡發(fā)展的職業(yè)教育。習(xí)總書記指出，“人民群眾對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)?！笔糯髨?bào)告指出：“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！盵20]職業(yè)教育與其他各類教育一樣，同樣存在發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題，就是人民日益增長(zhǎng)的對(duì)公平而有質(zhì)量的職業(yè)教育需要和職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。解決職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分的過(guò)程應(yīng)分兩步走：第一階段，首先解決職業(yè)教育發(fā)展中的不平衡不充分，使得職業(yè)教育得到均衡發(fā)展；第二階段，要在職業(yè)教育方方面面均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)教育充分平衡的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記2014年對(duì)職業(yè)教育重要批示中的要求：“努力讓每一個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升的職業(yè)教育。十九大報(bào)告指出：我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)結(jié)合最緊密的教育，這就要求職業(yè)教育要從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)[21]。十九大報(bào)告指出：“普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！盵22]普及高中階段教育，必須大力加快發(fā)展中等職業(yè)教育，把高中階段教育中的中等職業(yè)教育這塊短板補(bǔ)齊，并加快發(fā)展，切實(shí)提升質(zhì)量。

四、新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的現(xiàn)代化特征

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是現(xiàn)代化的職業(yè)教育。十九大提出，在我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的第一個(gè)階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。在這一階段，教育事業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的民生事業(yè)，教育現(xiàn)代化更需要提前實(shí)現(xiàn)。十九大報(bào)告指出：“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！盵23]中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，開啟了新時(shí)代教育現(xiàn)代化新征程。教育現(xiàn)代化，是優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的方向和目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須在教育事業(yè)的各方面都要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，由于與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度密切相關(guān)，職業(yè)教育的現(xiàn)代化應(yīng)當(dāng)提前實(shí)現(xiàn)。

新時(shí)代中國(guó)“職教夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，我國(guó)將成為職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)?！靶聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興”[24]。十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。”[25]建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是首次提出，充分彰顯了我國(guó)的教育自信。職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在充分平衡發(fā)展以后，質(zhì)量將大幅提升，必將成為世界職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)，成為世界各國(guó)競(jìng)相學(xué)習(xí)效仿的職業(yè)教育典范。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)基本形成的職業(yè)教育。十九大報(bào)告指出：“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”[26]。十九大報(bào)告首次單列“網(wǎng)絡(luò)教育”，教育需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)的融合，協(xié)調(diào)虛擬網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體平臺(tái)的運(yùn)作，融合慕課、微課等各種網(wǎng)絡(luò)教育資源和翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，為各種各樣的學(xué)習(xí)者提供更為便捷有效的教育與學(xué)習(xí)條件。十九大報(bào)告中提出的“大力提高國(guó)民素質(zhì)”[27]，既是對(duì)繼續(xù)教育和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提出的任務(wù)，更是對(duì)整個(gè)教育事業(yè)提出的總要求，是“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的總目標(biāo)，是新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的新期待，是中華民族整體國(guó)民素質(zhì)提升的“教育夢(mèng)”。

新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面形成，每個(gè)人都有出彩機(jī)會(huì)的職業(yè)教育。十九大報(bào)告指出：“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源……努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，讓各類人才的創(chuàng)造活力競(jìng)相迸發(fā)、聰明才智充分涌流?！盵28]新時(shí)代職業(yè)教育基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，我國(guó)社會(huì)形成了勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，我國(guó)成為世界教育強(qiáng)國(guó)，因而，新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育是人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面形成，每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)的職業(yè)教育。

參 考 文 獻(xiàn)

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On Basic Characteristics of Vocational Education with Chinese Characteristics in New Era

Shi Wensheng

Abstract The features of “vocational education with Chinese characteristics” include： the first feature contain the perfect vocational education system， close integration with vocational training system， deep integration between production and education， the optimized continue education system； The second feature is that China vocational education has cultivated a high-quality faculty， constructed the moral system with the core values of the socialist as the leading， vigorously promoting the excellent traditional culture of Chinese Nation， comprehensively strengthened ideological and moral construction， completely developed the quality education； Vocational education has been developed roundly， adequately and evenly， formed the social style of labor glorious， striving for excellence and professionalism， cultivated a large number of technical and skilled talents with the spirit of labor and craftsmanship， and greatly improved the quality of talent training； the second is that vocational education has basically achieved the modernization， China has become a powerful nation in vocational education， and the learning society has formed， making everyone have the opportunity to shine.

Key words new era； vocational education； basic characteristics； institution and system； cultural thought； quality development

Author Shi Wensheng， Deputy Director of Education Department of Henan Province（Zhengzhou 450018）

作者簡(jiǎn)介

史文生（1967- ），男，河南省教育廳職成教處副處長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)教育評(píng)價(jià)，技能競(jìng)賽（鄭州，450018）