小議問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孟立芳

摘 要：現(xiàn)代教育改革的目的在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、思維能力、理解能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，引入問題導(dǎo)學(xué)法可以很好地達到這個目的。問題導(dǎo)學(xué)法是教師設(shè)置教學(xué)目的的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考解決這些問題。通過解決這些實際問題，學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，可以有效提升學(xué)習(xí)能力，更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)是一門富有抽象性以及空間性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力、空間想象能力以及創(chuàng)造能力。與此同時，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并沒有采取有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸心理，主要表現(xiàn)在不愿意學(xué)，不愿思考，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績得不到有效的提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)規(guī)律。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷以問題導(dǎo)入形式教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念與特點

在現(xiàn)代初中教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的課程教學(xué)模式，其在運用過程中主要是采用提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生對問題進行一定的思考與研究，進而在探究的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。與傳統(tǒng)式的教學(xué)方法相比較，問題導(dǎo)學(xué)法不僅將傳統(tǒng)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，且重視了問題導(dǎo)學(xué)法的巧妙所在，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的，這對提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也起到了事半功倍的效果。對于問題導(dǎo)學(xué)法來說，其本身具有很強的引導(dǎo)性、情景性和規(guī)劃性，因此該方法也常常被稱之為問題情景教學(xué)法或者是設(shè)問教學(xué)法。在實際的初中課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對此方法的研究，并對教學(xué)“問題”予以高度的重視，以進一步保障課堂中所提出的問題可以有效實現(xiàn)教學(xué)目的的作用。同時，問題導(dǎo)學(xué)法的使用還需根據(jù)學(xué)生的特點需求和實際的教學(xué)需要。此外，問題導(dǎo)學(xué)法的情景性特點主要表現(xiàn)在教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時，需給學(xué)生提供與問題息息相關(guān)的情景氛圍，從而有助于學(xué)生更好地被該教學(xué)方法所吸引，而后積極地參與到學(xué)習(xí)中去。為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，教師需在開展問題導(dǎo)學(xué)法時事先進行問題的研究與探索，并對教學(xué)的效果予以一定的評價，其中也包括學(xué)生與學(xué)生之間的評價。這種方式，也可以幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法的運用不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，且還能利用巧妙的解決問題的方式來幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而達到有效教學(xué)的目的。如若在采用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師所提出的問題又是與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的，則這又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可通過與實際生活相聯(lián)系來有效地解決數(shù)學(xué)問題，而這對加強學(xué)生的記憶也具有一定的作用，能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻。由此可見，問題導(dǎo)學(xué)法對提升初中生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力具有極大的作用。因此，對于數(shù)學(xué)教師來說，其在采用問題導(dǎo)學(xué)法的時候不僅要對教學(xué)材料進行認真的研究，且還需對提出的問題進行精心的設(shè)計，從而能夠使初中生更好地融入到問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)情境中去，并有效地引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究和解決相關(guān)性問題。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境教師

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)的知識能有一定的了解，使學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能有效的提高課堂效率。在設(shè)計問題時，應(yīng)注意一些問題：提出的問題一定要結(jié)合教材上的重點內(nèi)容，進行有效的目標提問，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識；提出的問題一定要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)造思維的能力；提出問題的方式一定要注意變化，可以根據(jù)具體內(nèi)容進行改變。例如，教師在教學(xué)一元一次方程這一章節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以步行時間和步行路程為基礎(chǔ)，小明和小紅放學(xué)回家，用了相同的時間，小明學(xué)校與家的距離要遠于小紅家與學(xué)校的距離，試求出路程與時間的關(guān)系，進而能夠引出一元一次方程的相關(guān)知識點。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使課堂的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行思考

問題導(dǎo)向法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主分析問題、解決問題。在向?qū)W生提出問題時，一定要保證學(xué)生能夠清楚的了解問題。在分析問題過程中，教師要注意適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找出解決問題的辦法，問題引導(dǎo)法就是教師在向?qū)W生提出相應(yīng)的問題之后，進行適當?shù)囊龑?dǎo)對問題探究的過程。并不是只有教師提出問題就是問題導(dǎo)學(xué)法的運用，想要提高教學(xué)質(zhì)量以及效率，教師要注意設(shè)置適合學(xué)生難度的問題，使他們能夠通過對問題的探索找出問題的答案。如果教師在提出問題時難度過大，即使在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也無法找出答案，這樣會在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，進而會影響學(xué)生的積極性。在進行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，讓學(xué)生自主去完成求解過程。教師在教學(xué)中，要有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)，對所提出的問題進行分析，在分析過程中適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找出問題所包含的關(guān)鍵信息。要使學(xué)生保持正確、清晰的的思考方向，這樣才能真正的、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展與交流

問題導(dǎo)學(xué)法的運用，在完成前期的工作，數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中就可以進入鞏固階段。教師利用課后習(xí)題來了解學(xué)生掌握知識的程度，是最為簡單有效的一種方法。教師可以去選擇一些經(jīng)典例題以及考點例題，讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生在做題的過程中，就是對知識點的再一次理解記憶的過程，學(xué)生在做題過程中，能夠通過自己的思考，分析，并解決問題，是學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的一個提升。教師也可以選擇一些課外的相關(guān)知識點的習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)，以此來增加學(xué)生的眼界，不只是局限于課本中。教師要與學(xué)生保持良好的溝通，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能有效的促進問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

參考文獻：

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[2]陳智雁.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2017（13）：167-168.