體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

武珍

摘 要：當(dāng)前高中教育不斷的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，一種新的教學(xué)模式隨之而出代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種模式就是體驗式教學(xué)方法，體驗式教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課堂中進入到情景之中去體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在地理課堂中給學(xué)生刻畫出地理知識點的情景模式，然后帶學(xué)生進入地理知識之中讓學(xué)生充分體會到地理知識的興趣。這樣的課堂模式給學(xué)生帶來不一樣的體驗式的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高中地理；課堂模式

體驗式的教學(xué)模式在地理課堂中運用是非常有效的，地理知識雖然是文科知識但也需要一些理科的知識。體驗式的教學(xué)模式可以將學(xué)生帶入地理知識的情景之中讓學(xué)生在體驗式的學(xué)習(xí)中去學(xué)會地理知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生很難參與到課堂之中都是教師在講解學(xué)生被動的接受，但是在體驗式教學(xué)中學(xué)生可以參與到課堂中與教師進行交流與同學(xué)進行交流，學(xué)生參與到課堂之中就會讓學(xué)生對于地理知識產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)的效率也會得到提高。

一、完善體驗式教學(xué)理論，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)下的地理課堂中大部分還是運用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能有的教師教學(xué)方式更新的較慢，在新的教育方式出現(xiàn)時教師沒有及時進行學(xué)習(xí)研究。這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上時代的步伐，這就要求教師去進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式即體驗式的教學(xué)方式。特別是地理課堂有它獨特的特點，地理學(xué)科的理論知識比較零散而且比較抽象，如果教師一味的讓學(xué)生去枯燥的記憶，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的感受，記憶的效果也不會很好。教師利用體驗式的教學(xué)方式教會學(xué)生去以情景的方法進入地理知識之中，學(xué)生就會對于此類的知識，記憶深刻也會靈活的運用。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中國三大階梯的地形時，教師可以將三大地形分別在黑板上畫出來，讓學(xué)生去講臺上展示在黑板上之處，哪里是高原哪里是盆地。學(xué)生分別在自己的紙上畫出中國地圖，然后標出不同的地形。這樣學(xué)生可以參與到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動手學(xué)習(xí)比教師在課堂中一直講解有效果。學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的中國的地形記憶深刻，教師還要對學(xué)生進行反復(fù)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加的牢固。

二、運用多媒體資源促進體驗式課堂的發(fā)展

在現(xiàn)在電教媒體的發(fā)展課堂中都安裝上了多媒體，教師要充分利用電教媒體資源對于學(xué)生進行體驗式的教學(xué)。在教育理論的研究中表明，學(xué)生的視覺接受能力要遠遠高于學(xué)生的聽力，也就是說教師講解的知識學(xué)生能夠接受五分的知識，視覺的記憶就會接受七分。這就要求教師在講解地理知識時多利用多媒體的幻燈片給學(xué)生展示一些圖片，在視覺上對學(xué)生進行沖擊，學(xué)生就會對這樣的地理知識掌握的就會深刻一點。教師還要利用多媒體給學(xué)生播放一些地理知識的短片，這樣不僅使學(xué)生的注意力會集中到課堂之中，也會對于視頻中的地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這也是體驗式的教學(xué)發(fā)揮作用，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)之中。

例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《行星》這一節(jié)時，教師就可以在課堂中播放有關(guān)木星、火星的視頻讓學(xué)生了解除了地球以外的其他的星球，然后教會學(xué)生行星之間的關(guān)系，學(xué)生就會對于星球產(chǎn)生興趣對于地理知識的學(xué)習(xí)也會大大提高。教師讓學(xué)生看完視頻并講解完后，教師提問學(xué)生讓學(xué)生在黑板中畫出行星的位置，其他的學(xué)生在紙上畫出行星位置。這樣課堂的氛圍就會活躍起來學(xué)生的接受能力也會提高。體驗式的課堂給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

三、體驗式學(xué)習(xí)中利用課堂辯論的模式進行學(xué)習(xí)

體驗式的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師一樣做課堂的主人，讓學(xué)生更加輕松的在課堂中學(xué)習(xí)。辯論的方式會讓學(xué)生更好的參與到課堂中，在課堂中教師給學(xué)生一個論題把學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生去進行辯論討論，學(xué)生在課堂中進行交流討論形成統(tǒng)一的看法還要搜集與地理知識有關(guān)的知識。讓學(xué)生進行辯論，辯論的方法會發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓學(xué)生更加深刻的理解學(xué)習(xí)的知識點。

例如：教師給學(xué)生一個辯論的題目“沙塵暴是不是百害無一利”，讓學(xué)生一組認為沙塵暴就是災(zāi)害沒有好處，另一組認為沙塵暴在某一方面是有益的。然后讓兩組進行辯論，根據(jù)自己所學(xué)的地理知識來進行辯論。這樣的辯論賽會讓學(xué)生提前對于地理知識進行預(yù)習(xí)，然后在課堂中學(xué)生都可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法。學(xué)生在辯論中可以與其他學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的新的看法。在辯論中學(xué)生可以充分的參與到課堂中，體驗式的教學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致。

結(jié)語：體驗式的教學(xué)在高中地理課堂中的運用得到較好的效果，學(xué)生在體驗式課堂中充分參與到課堂學(xué)習(xí)之中，教師也在體驗式教學(xué)中學(xué)習(xí)到了新的教育方法，教師在課堂中利用多媒體方法對于學(xué)生進行教學(xué)方式，還要可以采取辯論的方式對于學(xué)生進行體驗式的教學(xué)。體驗式的教學(xué)方法在高中地理的學(xué)習(xí)中充分得到運用，有利于學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]陳艷霞.淺談高中地理的體驗式教學(xué)的運用[J].新一代（下半月），2012（10）.

[2]周華燦.高中地理體驗式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討[J].神州（中旬刊），2010.