培養(yǎng)小學生在體育教學中的創(chuàng)造性思維的有效策略

顧偉剛

摘 要：隨著教育的不斷改革，小學教育中的多門學科都發(fā)生了很大的變化。體育課程的開展主要是為了培養(yǎng)學生強健的體魄和堅強的心理態(tài)度，為學生將來的發(fā)展打下堅實的心理基礎(chǔ)，讓學生在未來遇到困難時也不會被輕易打倒，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但是由于體育是一門不太重要的學科，大部分地區(qū)沒有發(fā)現(xiàn)體育教學的重要性，因此學校對于體育并不重視。

關(guān)鍵詞：小學體育 創(chuàng)造性思維 有效策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0082-02

隨著素質(zhì)教育的推行，小學教育也開始重視對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不可避免的小學體育教學也開始注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了在體育教學的過程中促進學生運動及思維的發(fā)展，所以體育教學中要教學內(nèi)容不可以太過死板，要能夠讓學生有足夠的時間空間發(fā)揮自己的想法。如今的教育越來越重視學生能力的培養(yǎng)，而體育教育就是讓學生在進行身心放松的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以開發(fā)學生的多方面能力，促進學生的多種能力的發(fā)展。

1 養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義

小學階段的學生由于年齡較小思維還未開始發(fā)展所以學生各個方面的能力都還未被開發(fā)出來，然而小學階段也是學生學習東西最快的階段，這種情況下小學教師的教育就顯得尤為重要，教師正確有效地教育方式能夠?qū)τ谛W生養(yǎng)成良好的習慣起到促進作用?；诖耍W體育教師需立足新課改，從以下幾個方面分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義，為轉(zhuǎn)變其教育思想，優(yōu)化小學體育教育教學方略奠定基礎(chǔ)。第一，有利于提高學生核心素養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是核心素養(yǎng)重要構(gòu)成要素，也是人才培育大方向，為此在小學體育教學實踐過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于提高學生核心素養(yǎng)。第二，有利于助力小學體育教育事業(yè)改革與發(fā)展。新時代對教育事業(yè)發(fā)展顯現(xiàn)出新需求，需要學生在掌握科學文化知識、專業(yè)技能同時，擁有靈活運用相關(guān)知識及技能的方法，然而相關(guān)教育內(nèi)容需與學生的思維意識整合在一起，才能助其落實生活實踐目標，為此需要教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，為其整合知識技能解決實際問題奠定基礎(chǔ)，同時凸顯小學體育教育事業(yè)改革價值，引導(dǎo)教師持續(xù)踐行教育改革要務(wù)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。體育課程不是單一的它包含多種運動項目，不同的項目能夠促進學生不同能力的發(fā)展。小學體育教學不僅能夠鍛煉學生的身體，對于小學生創(chuàng)造性思維能力的形成也發(fā)揮著不可替代的作用。

2 關(guān)于小學體育教學的現(xiàn)狀

我國的體育教學一直是不被重視的一門學科，因此造成了教學過程中目的性不強，教育方有待優(yōu)化，教育體系有待優(yōu)化等問題，阻滯小學體育教育事業(yè)良性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教育目標淪為空談，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，小學體育教師未將學生視為課堂教學主體，仍然沿用填鴨式、模仿式、灌輸式等滯后性教育方法，使學生無法積極主動參與到體育教學過程中，降低學生自主學習效率，教師無法將體育意識、體育技能及相關(guān)知識與學生的思維交融在一起，因此學生在體育課上的狀態(tài)也差強人意，造成體育課形同虛設(shè)的現(xiàn)象，根本起不到體育課應(yīng)有的作用。在大部分小學體育課都是較為傳統(tǒng)的幾項運動項目，上課時讓學生跑步，做體操等除此之外沒有其他的項目，根本就不能對學生有什么幫助。更多的情況是體育課被其他學科的教師占用，這就造成學生只能麻木的學習連放松的機會都沒有。這一現(xiàn)象的發(fā)生的主要原因是大部分教師與家長都沒有發(fā)現(xiàn)體育教育的重要性，由于應(yīng)試教育的影響家長普遍的認為只有成績才是最重要的體育這種學科是在浪費時間，所以即使體育課了被占用家長也不會說什么。

3 向?qū)W生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

3.1 提高體育教師的教學素質(zhì)

大部分的體育教師都沒有經(jīng)歷過專業(yè)的培訓(xùn)，所以在體育課上很難設(shè)計出對于學生能力的培養(yǎng)有幫助的活動。因此，即使是體育教師學校也要重視對于教師的培訓(xùn)，只有對于專業(yè)知識進行深入了解后才能夠為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力作出努力。在制定教學計劃，設(shè)計教學方案時才能夠保證體育教師的教育質(zhì)量，真正的發(fā)揮體育教學的積極作用。

3.2 培養(yǎng)小學生的學習興趣

體育課是讓學生身心放松的一門課程，體育教師在教學的過程中要了解學生的興趣，根據(jù)學生的需求尋找合適的運動項目，讓學生在體育課中體會到樂趣，提高學生在體育課課堂中的積極性。教師在教學的過程中多聽取學生的建議，根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計合理的活動，從而促進學生的能力的發(fā)展。

4 培養(yǎng)小學生的想象力及創(chuàng)造性思維

小學階段是學生思維發(fā)展最為迅速，想象力最為豐富的階段，學生的想象能力的發(fā)展對于未來理科學習會有非常大的幫助作用。所以體育教師要將學生想象力的培養(yǎng)重視起來，在教學的過程中以學生為主，讓學生發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如：教師可以進行跳繩比賽，兩個人一組在跳繩的過程中給學生看一個詞語，跳到規(guī)定的數(shù)量后開始作畫，讓另一位同學猜。這樣的方式不僅可以達到鍛煉身體的目的還可以讓學生充分的發(fā)揮自己的想象能力。

4.1 創(chuàng)新教學模式

教師說學生做的教學模式已經(jīng)很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維了，體育教師要對舊的教學方式進行創(chuàng)新，將以前的游戲活動加入一些學生喜歡的因素。多聽學生的意見讓學生大膽發(fā)言，將學生的想法融入其中，這樣學生在玩游戲的過程中就會更加投入，效果也會更好。學生發(fā)表自己想法的機會就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。

4.2 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在上課的過程中難免會遇到一些問題，當學生遇到問題是教師不要第一時間給出學生解決方案，而是要引導(dǎo)學生讓學生通過自己的努力想出解決方法，這樣的過程是能夠鍛煉學生的思維發(fā)散的能力促進學生的思維發(fā)展。例如：在學生經(jīng)歷過劇烈運動后不能馬上喝水，長跑后不可理喻立馬休息，這些體育方面的知識都可以讓學生在體育課中用時間去體會，去尋找答案。

4.3 培養(yǎng)小學生的逆向思維

逆向思維在很多學科中都會用到。所有事情的發(fā)展都是有一定的發(fā)展規(guī)律的，體育教師在上課之前可以將要進行的活動講解一遍，讓學生對其有一定的了解，然后向?qū)嵺`在進行理論總結(jié)。例如：在引體向上、仰臥起坐等運動項目，教師可以先安排學生進行實戰(zhàn)練習，之后再對學生進行理論知識的講授，讓學生結(jié)合自己實踐中的感受理解理論知識。無論學生的時間是否正確教師都應(yīng)該給予鼓勵，激勵學生勇于實踐，促學學生實踐精神的養(yǎng)成。

5 結(jié)語

綜上所述，小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要體育教師在教學過程中的不懈努力，不斷地探索。體育教師在教學的過程中要設(shè)計有針對性的教學方案，提高學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，多鍛煉學生的思維能力。利用科學合理的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的不斷發(fā)展。

參考文獻

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