競技激勵在中職電工電子課中的課堂教學(xué)應(yīng)用初探

楊勝允 黃善美

摘要：隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代中職學(xué)生的注意力多數(shù)被吸引到了虛擬的電競世界，課堂學(xué)習(xí)的積極性逐漸被削弱，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。課堂競技激勵是要利用電競游戲中能夠吸引人的一些游戲競技形式應(yīng)用到課堂上，把學(xué)生吸引到課堂，讓學(xué)生在課堂上也能充滿學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電競世界；游戲競技；競技激勵；教學(xué)效率

一、課堂激勵作用

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮”。有效的激勵能激發(fā)人產(chǎn)生積極的能量、能給自卑的人點燃自信的火種。

課堂教學(xué)過程是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，可見課堂上要質(zhì)量、出成績是教師的教學(xué)目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)到離不開學(xué)生這個主體，學(xué)生對課堂感興趣、學(xué)習(xí)有熱情、積極主動學(xué)習(xí)，這樣才能按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)去高效完成課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。所以，教師巧用激勵機制對培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上積極、主動地學(xué)習(xí)是非常重要。

二、中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況

現(xiàn)在的中職學(xué)生由于入學(xué)門檻低，大多數(shù)學(xué)生是不得已才選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀，進(jìn)到學(xué)校后沒有學(xué)習(xí)的愿望，對自己所學(xué)專業(yè)也不太了解，對自己將來的就業(yè)沒有緊迫感，所以在課堂上也不專心聽課，對老師的教學(xué)不積極配合，以至于教學(xué)的效果不明顯，課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

盡管大多數(shù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太樂觀，但每個班也還是有部分積極向上、勤奮好學(xué)的學(xué)生，他們在班里就象一絲陽光，如何使這些光不但照耀自己還能普照大家，這就需要在課堂上教師的合理布局，調(diào)動有利資源，讓課堂上的每一個同學(xué)都能閃亮。

三、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)的基石，掌握好這門課才能對后續(xù)的專業(yè)課更好地理解和掌握。本課程內(nèi)容多以基本的電路為主線，讓學(xué)生掌握基本電路的識讀和電路分析，掌握基本電路的安裝和故障處理技能。課程的教學(xué)少不了電學(xué)的基本理論知識講授，同時也要注重實踐，把應(yīng)會的理論知識融入到實踐操作中，更能讓學(xué)生容易理解和掌握。

四、競技激勵在課堂上的運用

教師在課堂上的激勵方法通常有：情感激勵、語言激勵、物質(zhì)激勵、量化激勵等。情感激勵是教師從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生，通過自身的情感帶動學(xué)生的情感，這樣的激勵讓學(xué)生容易產(chǎn)生親近感，學(xué)生也想通過好好學(xué)習(xí)來回報老師；而在課堂上用得較多的是語言激勵，教師通過對學(xué)生的語言評價、反饋等給予學(xué)生肯定、認(rèn)可的表揚或者善意的批評指正等語言讓學(xué)生容易接受；也有些教師使用一些小禮物等物質(zhì)激勵來吸引學(xué)生的注意力，目的都在于能創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，并吸引學(xué)生課堂的注意力，物質(zhì)獎勵有很強的刺激性，有時在課堂上收到很好的效果，然而也需要適當(dāng)慎用；量化激勵通過小組共同學(xué)習(xí)的方式，形成小組成績，讓學(xué)生有競爭意識和集體榮譽感，能讓學(xué)生在相互監(jiān)督中自覺學(xué)習(xí)。

以上的激勵方法教師在一般的課堂上都會經(jīng)常使用 ，且多種方法并用。然而在大多數(shù)中職教學(xué)課堂上卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎是“油鹽不進(jìn)”，對于教師的這些激勵都不在乎，甚至根本就沒意識到老師的良苦用心。所以在反思教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力都被一些手機游戲所吸引，他們沉醉在手游的世界里不能自拔，到底設(shè)計這些游戲的開發(fā)者抓住了學(xué)生的哪些心理才讓學(xué)生如此沉醉？經(jīng)過對一些手游的分析和研究發(fā)現(xiàn)了以下幾點：

1.量化的成就感

在手游世界里學(xué)生所獲得的成就都是量化為了一些金幣、裝備、積分、排名等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看得見自己的收獲，強化了學(xué)生的成就感，從而產(chǎn)生了繼續(xù)努力的動力。

2.任務(wù)完成輕松、無壓力

動動手指就可以完成的任務(wù)，學(xué)生當(dāng)然是樂于完成的。另外，在虛擬的世界里學(xué)生能更放松、沒有壓力，因為中職的學(xué)生在初中的班級可能一直都是排名在后面的學(xué)生，他們承受著來自老師、家長的壓力較大，但進(jìn)入虛擬的世界后，沒人給他們施加壓力，所以感覺更輕松、更自由。

3.無界化的交流與互動

在中職這個年齡段的學(xué)生還是很渴望和別人交流的，只是很多人在語言表達(dá)等方面處于弱勢，甚至不知道在現(xiàn)實生活中如何和人溝通。而無界化的游戲世界溝通交流起來比較容易，交流互動也變得很有趣。

五、電工電子課上的競技激勵運用

緊抓著以上的幾點，若運用到課堂上也同樣可以吸引住學(xué)生的注意力。特別是電工電子課這門實踐性很強的課程，要在課堂上抓住學(xué)生的注意力，就要結(jié)合課程特點，精心策劃課堂的組織環(huán)節(jié)，還是可以比較容易實現(xiàn)高效的課堂的教學(xué)效率。

首先，要設(shè)計好課堂的任務(wù)主線。電工電子課堂的任務(wù)主線應(yīng)該以制作或者安裝一個基本電路為主線，讓學(xué)生明確任務(wù)，并且示范完成任務(wù)的過程，讓學(xué)生知道完成它并不難，從而有興趣來參與到課堂上來。

其次，定好每次任務(wù)完成的量化獎勵。獎勵可以是多樣化的，能滿足不同學(xué)生的需求，但也應(yīng)該是量化的，讓學(xué)生容易判別出自己的成果的多少，也能給學(xué)生指出下一步爭取的目標(biāo)。

然后，要設(shè)計多一點的交流互動環(huán)節(jié)，如：利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長或者在行業(yè)上工作的師傅和他們進(jìn)行在線的交流或者工作現(xiàn)場連線，讓學(xué)生能夠從他們身上知道真實的工作體驗，學(xué)到真實的本領(lǐng)。

綜上所述，在課堂上要運用好競技激勵，不僅僅是課堂上的臨時發(fā)揮，也不是某些技巧的運用，而是要從課程的總體去設(shè)計好、組織好每一次課堂的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生動、有趣。同時對教師也提出了更高的要求，不但要把握全程，還要深入了解學(xué)生的內(nèi)心和愛好，控制好課堂的每個節(jié)點，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社出版，2017.

[2]吳少璇.課堂激勵策略研究.福建師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

楊勝允（1979.1-），男，漢族，廣西凌云縣人，專任教師，助理講師，本科，主要從事電工電子教學(xué)與研究工作。

黃善美（1975.12-），女，壯族，廣西來賓市人，系部教學(xué)干事，黨員，高級講師，本科，主要從事制冷空調(diào)專業(yè)教學(xué)與研究工作。