基于微信的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式研究

季穎

摘 要 信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會需要，將移動技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的混合式學(xué)習(xí)模式逐漸受到青睞。本文旨在探討將微信引入大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，通過教學(xué)材料的分享，教學(xué)過程的引導(dǎo)，教學(xué)成果的展示和教學(xué)效果的評價，有效拓寬教師教學(xué)渠道、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)英語教學(xué)開辟新途徑。

關(guān)鍵詞 混合式學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 微信

0前言

互聯(lián)網(wǎng)+時代，人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了很大的變化，教育領(lǐng)域也受到了巨大的影響。隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以不受時間地點限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)以“教”為主的大學(xué)英語課堂已經(jīng)無法滿足社會的要求和學(xué)生的需求了，因此將移動技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，才能最大化地滿足教學(xué)需要，保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

1研究現(xiàn)狀

Blending Learning是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的一種整合，是這兩種教學(xué)方式由過去的對立走向融合的產(chǎn)物，它彌補(bǔ)了建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的缺陷，體現(xiàn)了以“學(xué)生”為主體，以“教師”為主導(dǎo)的“雙主體”的教育思想，代表了一種教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。近十年來，我國的教育研究者在混合式學(xué)習(xí)理論研究和教學(xué)實踐應(yīng)用研究兩方面均進(jìn)行了不懈的探索，并形成了眾多的研究成果。通過對國內(nèi)混合式學(xué)習(xí)的分析發(fā)現(xiàn)，近10年混合式學(xué)習(xí)總體呈現(xiàn)明顯的增長態(tài)勢，混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐研究增長尤其明顯，特別是在混合式學(xué)習(xí)技術(shù)支持的應(yīng)用研究方面，創(chuàng)新性和深度均有所加強(qiáng)。

1.1基于微信的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建

微信是一款由騰訊公司推出的即時交互軟件，操作簡單，功能多樣，被越來越多地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。通過群聊，師生、生生之間可以進(jìn)行實時交流，解決問題；通過公眾平臺，可以推送精準(zhǔn)、個性化的學(xué)習(xí)資料，輔助教學(xué)的同時供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，有助于滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將知識多方位、多角度地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，有利于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備階段，教師首先應(yīng)該對整個教學(xué)流程進(jìn)行分析，設(shè)計好課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是文字、圖片、語音和視頻等等，利用微信公眾平臺群發(fā)功能，將設(shè)計好的學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給學(xué)生。學(xué)生登錄公眾平臺，查看相關(guān)學(xué)習(xí)資源并完成課前預(yù)習(xí)。同時，學(xué)生也可以通過微信聊天群將遇到的問題反饋給教師，以便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.1課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)包括傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇或結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳授知識為主，教師幫助學(xué)生開展面對面的交流學(xué)習(xí)活動，收集課堂教學(xué)反饋，起主導(dǎo)作用。開展基于微信的在線學(xué)習(xí)，教師在整個過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要通過微信公眾平臺創(chuàng)建相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也不再是被動的知識接受者，通過資源整合、協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)搜索主動獲取知識，充分實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

2.2課后鞏固階段

在課后鞏固階段，教師通過微信公眾平臺或者班級微信群布置課后作業(yè)，學(xué)生通過班級微信群提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和存在的疑惑。教師還可以通過微信公眾平臺發(fā)布在線測試，考察學(xué)生對知識的掌握情況是否達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)生也可以利用微信朋友圈功能記錄學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。通過交流、討論，學(xué)生之間相互幫助、相互合作、相互促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.3學(xué)習(xí)評價階段

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)評價，混合式學(xué)習(xí)采取多元化的教學(xué)評價，主要分為教師評價，自我評價和系統(tǒng)評價。教師評價即教師根據(jù)學(xué)生在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行打分，包括課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，課堂參與程度，課后作業(yè)完成情況等等。自我評價即學(xué)生自己對自己進(jìn)行評價，可以通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)總結(jié)等方式實現(xiàn)。系統(tǒng)評價主要依靠微信后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，學(xué)生通過微信平臺學(xué)習(xí)后，會留在大量的學(xué)習(xí)軌跡和日志數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可自動完成分類統(tǒng)計，其結(jié)果可作為今后教學(xué)的重要參考依據(jù)。

3結(jié)語

基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式將面對面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相融合，把兩種模式進(jìn)行優(yōu)化整合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的局限，使學(xué)習(xí)更容易、更便利、更立體。通過線上和線下的溝通，教師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)的順利開展；學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境更加地開放，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。微信平臺上豐富的教學(xué)資源和多種多樣的功能極大地拓展了教學(xué)渠道，彌補(bǔ)了大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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