語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)的研究

張玉菲

摘 要 在分析語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，本文從問題設(shè)計(jì)、課堂氛圍營造、教學(xué)活動開展等方面對語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)途徑展開了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 邏輯思辨能力 職業(yè)發(fā)展

0引言

在中職生培養(yǎng)上，還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在踏入社會過程中需要以較強(qiáng)的辨別能力和思考能力更好的認(rèn)識事物，以便通過理性的判斷看待各種問題。所以在語文教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生能夠更好的思考和分析問題，得到綜合素質(zhì)能力的提升，繼而取得更好的發(fā)展。

1語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)的重要性

按照《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對于學(xué)生來講，形成邏輯思辨能力，可以幫助其更好的應(yīng)用語文知識解決各種專業(yè)問題，從而得到職業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)邏輯思辨能力為目標(biāo)開展語文教學(xué)，可以使學(xué)生對社會、人生和自然的感悟得到加深，通過多角度、全方位的考慮問題更好的認(rèn)識事物。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來看，現(xiàn)在社會的用人單位不僅需要掌握專業(yè)知識和技能的人才，同時(shí)更需要擁有思考能力和創(chuàng)新能力的人才，以確保人員能夠在工作中實(shí)現(xiàn)事務(wù)的靈活處理，更好的取得自我進(jìn)步和發(fā)展。由此可見，在中職語文教育中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)發(fā)展水平，也將對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生重要作用。

2語文教學(xué)中邏輯思辨能力的培養(yǎng)途徑

2.1加強(qiáng)思辨問題設(shè)計(jì)

想要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動完成知識的建構(gòu)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師還應(yīng)加強(qiáng)思辨問題的設(shè)計(jì)，以便通過提出充滿開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，使學(xué)生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提出回憶性問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識和自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的思辨。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容提出理解性問題，促使學(xué)生運(yùn)用知識對問題進(jìn)行理解，尋求問題的解決答案。在學(xué)生解答問題的過程中，教師也可以提出創(chuàng)新性的問題，以便使學(xué)生從不同角度思考問題。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師總是向?qū)W生灌輸“非黑即白”的理論，以至于學(xué)生的思辨欲望未能得到釋放。設(shè)計(jì)思辨問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，繼而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨能力的目標(biāo)。

2.2營造課堂思辨氛圍

在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，想要在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生表達(dá)想法和意見，還要完成課堂思辨氛圍的營造。具體來講，就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營造，保證學(xué)生能夠在教學(xué)中保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而更好的參與課堂互動，思考教師提出的問題。在這樣的氛圍中，學(xué)生也容易產(chǎn)生新的想法，突破舊實(shí)行的束縛。通過大膽表達(dá)，可以使學(xué)生得到鼓勵，久而久之則能形成主動思考和質(zhì)疑的習(xí)慣，繼而得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。因此，教師在語文教學(xué)中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者，重新實(shí)現(xiàn)自身定位，以朋友身份加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，促使學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)活動，學(xué)會運(yùn)用辯證思維看待問題。

2.3組織課堂辯論活動

辯論是加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的較好辦法，所以教師可以在語文課堂上進(jìn)行辯論活動的組織，以便使學(xué)生更好的將語文學(xué)習(xí)與思考結(jié)合在一起。圍繞教學(xué)主題，教師可以提出辯論主題，然后將學(xué)生劃分為多個辯論小組，就存在爭議的問題進(jìn)行辯論。而各小組應(yīng)選出一名組長，同時(shí)選出兩名候補(bǔ)辯手，由組長代表小組發(fā)表第一輪演講，由候補(bǔ)辯手展開自由式辯論。確定辯論主題后，教師要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行表述。開展該項(xiàng)活動，可以使學(xué)生通過不斷的鍛煉理清語言邏輯，保持清晰的思維，掌握大量的思辨方法，因此可以使學(xué)生的邏輯思辨能力得到培養(yǎng)。實(shí)際上，采取該種措施，就是為學(xué)生提供一種體驗(yàn)機(jī)制，促使學(xué)生在思辨過程中獲得啟發(fā)和良好體會，繼而形成思辨的良好習(xí)慣。

2.4通過讀寫培養(yǎng)邏輯

在語文教學(xué)中，可以將邏輯思辨能力培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，促使學(xué)生能力得到不斷提升。在語文閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料討論時(shí)，通過提供開放性的答案，要求學(xué)生通過討論提出各自的想法，則能使學(xué)生更好的思考閱讀材料，得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉。具體來講，就是提出一個寫作主題，同時(shí)不規(guī)定寫作方法、文體和字?jǐn)?shù)，然后由學(xué)生結(jié)合各自的理解進(jìn)行寫作。而采取該種教學(xué)方式，可以使學(xué)生依靠自身思考完成寫作，所以能夠避免學(xué)生的思維受到局限。實(shí)際上，在語文教學(xué)的各個方面，通過靈活運(yùn)用教學(xué)材料和方法，都可以通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考對學(xué)生的邏輯思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，繼而使素質(zhì)教育滲透到語文教學(xué)的整個過程。

3結(jié)論

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生在理解語文知識的同時(shí)，能夠更好的進(jìn)行語文知識的運(yùn)用，從而滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過營造課堂思辨氛圍、設(shè)計(jì)思辨問題和開展辯論活動等多種途徑加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，繼而使學(xué)生取得更好的發(fā)展。

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