讀題、審題——小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)途徑

黃玉芬

【摘要】作為最為基本的知識(shí)學(xué)科，人類社會(huì)的發(fā)展過程中數(shù)學(xué)起到了不可替代的主導(dǎo)作用，由于數(shù)學(xué)能力的必要性，我國在基礎(chǔ)教育階段便開設(shè)了相應(yīng)的課程，從小開始對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及思維進(jìn)行增強(qiáng)，在當(dāng)前教學(xué)工作中，出現(xiàn)了學(xué)生無法解決題目的難點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題水平，教會(huì)學(xué)生如何讀題、審題，引導(dǎo)學(xué)生形成理性思維，強(qiáng)化學(xué)生的自主解題能力，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的有效提升。本文簡要介紹了當(dāng)前影響小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的因素，提出強(qiáng)化教學(xué)策略，希望能夠?qū)θ蘸蠡A(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0163-02

審題能力指的是以大量知識(shí)儲(chǔ)備及認(rèn)知感受作為依據(jù)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提取問題中蘊(yùn)含的信息進(jìn)而為下一步解決方式提供參考的能力。在進(jìn)行審題時(shí)，需要由有效科學(xué)的思考方式和良好的讀題方式作為基礎(chǔ)能力保障。強(qiáng)化審題水平不能太過急于求成，審題水平并不可能在很短時(shí)間內(nèi)就可以得到提升，而是應(yīng)當(dāng)在長時(shí)間的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行不斷的滲透累積，慢慢鍛煉出來的。通過數(shù)學(xué)審題能力，學(xué)生可以更好地選擇行之有效的方法來解決遇見的數(shù)學(xué)問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)技能，有效地提升個(gè)人素質(zhì)能力水平。因此在小學(xué)教育階段，老師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，采取行之有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)生審題能力較差的原因

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因可以分為以下兩點(diǎn)：首先是由于學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)審讀習(xí)慣，無法仔細(xì)進(jìn)行閱讀，深入分析提取題意，盲目解題，自然無法很好地得到正確答案，影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次是思維上存在著定勢，不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，隨著課程的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生們接觸到的數(shù)學(xué)題目數(shù)量逐步增大，練習(xí)量逐漸擴(kuò)大，學(xué)生反復(fù)地對(duì)同一種類型習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，在腦海中形成慣性，最終導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢，日后在看見問題時(shí)會(huì)不自覺地采用同樣的方式進(jìn)行解決，影響到了正常的數(shù)學(xué)審題[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑

通過良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣，學(xué)生可以更好地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析解決，進(jìn)而采取有效的針對(duì)性措施并加以解決，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合格的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，耐心認(rèn)真地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷探索有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生養(yǎng)成合格的數(shù)學(xué)審閱習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)能力水平。

（一）耐心讀題，正確了解題意

在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)問題進(jìn)行仔細(xì)審閱，對(duì)題目內(nèi)容進(jìn)行大體上的了解，進(jìn)而摸清題目的設(shè)置意圖，結(jié)合所會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的解決。在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，讀題步驟是一切的開始，如果不能正確讀題，難免會(huì)發(fā)生解題思路出現(xiàn)偏差，影響到最終答案的正確性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的審閱習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生做到對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)仔細(xì)的閱讀，做到一邊讀一邊想，一邊思考一邊積累，強(qiáng)化默讀解題能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力水平。默讀可以在一定程度上將學(xué)生細(xì)心程度反映出來，通過默讀，學(xué)生可以將題目中所蘊(yùn)含的故障或者陷阱發(fā)現(xiàn)出來，進(jìn)行有效規(guī)避，順利解題[2]。

例如在完成百分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，老師安排了兩道題目：“一條高速公路完成了全長的45%，距離終點(diǎn)還有100米，求高速公路的全長?！焙汀耙粭l高速公路完成了全長的45%，距離中點(diǎn)還有100米，求高速公路的全長?！痹谶@兩道題目中，僅僅是一字之差，就導(dǎo)致兩個(gè)問題的答案天差地別，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的讀題能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致謹(jǐn)慎的閱讀習(xí)慣，才能更好地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

（二）靜心審題，標(biāo)注關(guān)鍵詞

問題的關(guān)鍵點(diǎn)往往是問題解決的重點(diǎn)，通過對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的有效把握，可以更好地對(duì)問題進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)最開始就對(duì)學(xué)生的標(biāo)注習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用符號(hào)標(biāo)記來對(duì)問題中出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞進(jìn)行標(biāo)注的良好習(xí)慣，通過標(biāo)注關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更好地把握問題中的關(guān)鍵信息，結(jié)合自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，采取有效的方式來解決問題[3]。

例如在完成小數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，老師安排了這樣一道題目：小明比小紅高0.05米，小紅身高1.3米，試問小明身高多少米？在這一題目中，老師可以提醒學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字“比”、“高”進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生提煉出問題的關(guān)鍵，從而采取有效的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算，得出正確答案。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，審題能力發(fā)揮著無可替代的關(guān)鍵作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用水平。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣，有效提升審題能力水平，從而為日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王育.如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力[J].時(shí)代教育，2017，24（16）：154.

[2]劉淑坤.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)見解[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，12（6）：159.

[3]李陽陽.數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，100（95）：78.