核專業(yè)碩士研究生英語教學的思考

杜慧茗

【摘要】核工程技術(shù)是我國國防科技和應用科技領(lǐng)域中的關(guān)鍵技術(shù)體系之一，在提升國防力量、造福人類等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我國一直十分重視核專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時我國作為世界上少數(shù)幾個掌握核技術(shù)的國家之一，必然涉及到對外交流，因而核專業(yè)人才中的英語教學工作顯得尤為重要。本文基于現(xiàn)實的角度對核專業(yè)研究生英語教學中的突出問題提出了自己獨特的簡介，旨在進一步促進我國核工程領(lǐng)域的人才建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】核工程與技術(shù) 研究生英語 人才培養(yǎng) 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G643；H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0015-01

引言

核能是人類開發(fā)的重要能源類型之一，核工業(yè)產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟和國防建設(shè)中發(fā)揮著突出的作用，在我國核能產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的良好態(tài)勢下，核專業(yè)人才教育和培養(yǎng)工作顯得尤為重要。目前我國很多名牌院校如北京大學、清華大學、南京大學等都開設(shè)了核科學與工程專業(yè)，研究生培養(yǎng)水平一直保持在世界前列，但是核專業(yè)碩士英語教學水平一直受到工程領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的質(zhì)疑，因此必須針對核專業(yè)研究生英語教學的目標和特點探究合理的教學策略，進而提升我國核工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)和行業(yè)建設(shè)水平。

一、核專業(yè)研究生英語教學的特點分析

從學生組成來看，大部分核專業(yè)研究生都經(jīng)歷了系統(tǒng)的英語教學培訓和練習，普遍具備扎實的單詞和語法功底以及一定的口頭和書面表達能力，因而具備一定的自主學習能力和自我教育意識；從核專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式和教育理念來看，英語教學需要突破傳統(tǒng)的教學模式的限制，以培養(yǎng)學生的專業(yè)文獻閱讀能力、論文寫作能力以及口語表述能力等為根本出發(fā)點和落腳點，因此核專業(yè)英語教學除了與傳統(tǒng)的英語教學存在一定的共性之外還具備其固有屬性。當前外語教學理念的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了從行為主義到認知策略再到構(gòu)建主義的轉(zhuǎn)變，學生的主體地位也愈發(fā)凸顯，學生由原來的專業(yè)英語知識的接受者逐漸向信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者的角色轉(zhuǎn)變，對于核專業(yè)的研究生來說，需要他們在教師的引導下自主閱讀相關(guān)外文文獻，積累單詞量，并借助諸如學習軟件、學習網(wǎng)站等外物的幫助獲取自身需要的學習資料，并最終完成英語閱讀能力和表達能力的提高。另外，近年來諸多先進的研究生英語教學理念的出現(xiàn)，如“主題式任務教學法”、“協(xié)商式大綱教學法”等都體現(xiàn)了構(gòu)建主義的教學原則，同時也為核專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供了一種全新的思路。

二、核專業(yè)碩士研究生英語教學的有效策略

1.編纂高質(zhì)量的英語專業(yè)教材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，提升核專業(yè)研究生英語教學水平的關(guān)鍵在于要形成一套高層次的英語專業(yè)教學教材，從而為該專業(yè)研究生的英語學習提供相對完善的學習計劃。由于大部分核專業(yè)研究生英語教材都是由該領(lǐng)域的技術(shù)專家或是有多年教學和研究經(jīng)驗的教授負責組織編寫，這些編寫人員大部分沒有算受過專業(yè)的編寫訓練，沒有充分考慮到學生的實際學習需求，因而很難將重點放在教學內(nèi)容上。因此首先對核專業(yè)學生的英語學習要求進行充分調(diào)研，根據(jù)不同層次人員的學習和工作需求進行準確定位，并將這些需求灌輸于教材編寫中，并根據(jù)不同階層的人員編制分別編纂不同難度和覆蓋領(lǐng)域的英語學習教材。其次，要合理準備編寫素材。編纂人員要從核專業(yè)相關(guān)文章、已出版的教材以及網(wǎng)絡資料等途徑中選擇那些有代表性的文章作為主要的分析和篩選對象，并對資料進行研究、分析和分類整理，主要研究文章的內(nèi)容框架、語法要求、難易度以及選文、練習等。最后，要制定合理的教材編寫計劃，分層次、分步驟的進行教材編寫。編寫人員在對受眾的需求進行充分掌握之后，制定編寫目標，并對目標的系統(tǒng)性、可行性以及銜接性進行充分論證，然后在編寫過程中注重突出教材特色，確定編寫原則，通過分階段的制定詳細的編纂計劃達到合理安排人員、提升編纂效率的目的。

2.改革英語教學模式

在當前素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的講授式的英語教學已經(jīng)難以適應時代的發(fā)展，對于核專業(yè)研究生的英語教學來說，應該更多的強調(diào)學生的課堂主體地位，弱化教師的主導地位，改變傳統(tǒng)的教學模式，真正做到將英語課堂留給學生。根據(jù)工程類研究生培養(yǎng)的基本要求，要求研究生掌握基本的專業(yè)文獻的查找、閱讀能力以及一定的文獻寫作能力，有的院校還要求學生具備一定的英語口頭報告能力。因此英語教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路和教學理念，改灌輸式為引導式，通過多種教學方法的綜合運用將學生的積極性和自主性充分調(diào)動起來，如可以通過開展“主題式任務學習法”、“合作探究式學習法”等方法讓學生自行制定學習計劃、開展學習活動，搜集英語資料，并完成學習任務，這樣學生與教師的課堂地位將徹底轉(zhuǎn)換，自主學習意識將大大加強，教師只需要做好必要的組織和引導工作即可。

3.改革評價機制

基于核專業(yè)英語教學在教學內(nèi)容和教學模式上作出的創(chuàng)新性改革，相應的評價機制也要適當?shù)倪M行調(diào)整，這不僅是為了迎合工程碩士英語教育的主流發(fā)展趨勢，更是為全面評價學生的綜合學習成果提供一種更加科學有效的評價方法。因此建議英語教師采取在實踐中改革傳統(tǒng)的考核形式和標準，建立分層次、多元化和統(tǒng)一標準的評價模式，比如可以采取加權(quán)評分制度，除了書面考核之外，還可以設(shè)立活動考核、應用考核以及課堂考核等多種考核模式，并按照重要程度給每一種考核方式給予一定的權(quán)重，然后教師根據(jù)學生在不同考核模式下的綜合表現(xiàn)進行打分，最后進行加權(quán)評分，這樣才能全面分析一個學生的綜合實踐水平，也在一定程度上鞭策學生進行全方位發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了應對我國核工程技術(shù)發(fā)展對于高端人才提出的更高要求，有必要在英語教學中運用新的教學理念與方法，改革教育教學理念，突出學生的主體地位，將編纂高質(zhì)量的英語教材、改革現(xiàn)有的教學模式以及完善評價機制納入到研究生英語教學改革中來，改善教學模式，改變教學方法，為全面提升核專業(yè)研究生的綜合英語能力提供一種全新的教學模式。

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